编者按：威廉希尔app 为大家收集并发布了生物中考复习指导：生物中考复习建议，供大家参考，希望对大家有所帮助!

生物中考复习建议

一、关于复习计划的制定(时间可根据情况更改)

制定复习计划是指导复习工作有序推进的重要环节，它能有效防止在复习过程中的盲目性和随意性，是提高复习质量的重要保证。为此，各校均要制定好复习计划，计划一定要详实、具体，将时间、复习内容落实到每一节课，并认真落实，不走过场。

第一轮复习——单元或主题复习，时间：3月24日～5月16日。按每个单元复习内容所需课时数、单元测试、试卷讲评约10周，将单元检测改成学生自主测验：8周，共32课时。

第二轮复习——专题训练，时间：5月19日～6月6日。合计3周，共12课时。

时间有限，不可能搞大的专题训练。有限的时间内，要根据第一轮复习效果，制定切合学生实际的、提高复习效果的小的知识专题进行训练，避免盲目上综合性过大的专题。另外结合生物学科特点、结合考试还要设实验、探究专题、图、表信息处理专题等。一定注意根据学生实际和有限的时间合理安排。

第三轮复习——模拟练习，时间(6月9日～6月20日)。合计2周，共8课时(可适当安排三套模拟)。

二、落实“一种模式”，突出“五种策略”，培养“四种能力”

(一)“一种模式”即“题组复习”模式，具体分为引发知识题组和巩固知识题组。

1.小篇子的设计：①复习目标;②重、难点解析;③引发知识题组;④构建知识网络;⑤引发知识题组;⑥巩固知识题组。

2.小篇子的使用：①课前投入，通读教材的基础上，完成引发知识题组;②课上由引发知识题组总结知识点，引导学生构建或重现知识网络;③例题解析(重、难点);④完成巩固知识题组;⑤把“问题”意识贯穿复习始终，激活学生思维，深化对知识的理解和巩固。

3.关于知识网络的构建或重现：构建生物知识网络的方法有以下六种。(整理、比较、归类、串联)

①图文结合法

??以生物结构图(或模式图、示意图)的各个结构为起点，把有关知识点按一定规律有顺序地串连在一起，构成一条条以结构名称为起点的知识链，进而形成以图为中心的知识网络。

②技术法

??联系一些生物技术(如无土栽培、克隆羊等)，对某一部分的知识按各个知识点与技术措施的相关性(采取措施的原因和后果)连结起来，并在此基础上对所学的知识进行适当的加深和拓宽。

③树形法

??根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线(树干)，然后对主线上各点进行衍射，把其余的知识点放在主线上各点所引出的支线(树枝)上。例如，我们按照由小到大的顺序可将生物研究的多个层次水平排序，形成一条主线：化合物—细胞—组织—器官—系统—个体—，然后对线上各点进行衍射可得到一个树形知识网络。

④流程法

??把细胞分裂、个体发育、生物生理、生物进化、实验步骤等具有发展、变化或形成过程的知识，用文字、线条和箭头按先后顺序编写出知识流程，并把相关的知识放在流程的合适位置上。例如，有关糖代谢过程的知识。

⑤展开法

??将某一单元的全部知识，用线条、括号和精练的语言文字，按知识内在的层次关系，逐级概括，层层展开。例如“眼球的结构”部分的知识，将其展开就成为知识网络。

⑥列表法

??把教材中易混淆(相似或相关)的知识，利用横向比较的方法进行对比，找出对比的内容、项目，逐项比较，通过比较找出它们之间的共性和个性、区别和联系，以加深理解，并避免知识之间相互混淆。

在构建知识网络时，同样的知识内容，不同的人会有不同的理解，即使是同一个人，如果从不同角度分析也会得出不同的网络结构形式。例如，“眼球的结构”部分的知识，我们既可以用“展开法”构建成知识网络，也可以通过“图文结合法”，围绕“眼球的结构图”构建成知识网络。再如，“生物与环境”部分的知识，我们既可以用“树形法”构建成知识网络，也可以用“技术法”构建成“生态农业”知识网络。在实际教学过程中，教师的任务不应是替学生找出各部分知识的现成的结构，而应是帮助学生形成构建知识网络的良好习惯，让学生通过自己的理解和加工构建出一个个可以运用的知识网络。建构知识网络过程中还要引导学生注意前后知识之间的联系。

(二)“五种策略”：

1.主体性教学策略。体现在问题由学生独立分析解答或合作完成，教师的角色更多是引导、点拨、评价、总结。

2.全体性策略。体现在要面向全体学生，让不同层面的学生都有回答问题、参与研究问题的机会。要求教师在课上设计一些有梯度问题，由各层面学生解答，对学困生来讲更多是一种信心的增强。

3.精细化策略。“精”体现在选择的题目要经典，具有代表性切忌题海战术。“细”体现在总结、强调要到位，把知识梳理清楚。

4.整合性策略。复习不是对所学知识简单的“复制”和“粘贴”，而是将零散的知识进行有效整合，使之系统化、网络化，形成知识系统，这就要求教师要打破教材编排体系，将同一知识体系的或相同、相近、相反的知识点整合在一起进行复习。

⑤高效性策略。时间利用高效;复习效果高效，精心设计，提前预习，做到堂堂清、章章通。

(三)“四种能力”

1.科学探究能力。掌握教材中探究内容;搜集近年来中考中出现的探究试题，并对探究题的素材来源及题型进行归纳，从中提炼学科思想，揭示解答探究题的一般规律和技巧。

2.学以致用能力。运用所学知识，分析解决日常生活和社会现实中与化学有关的一些简单的实际问题。

3.知识迁移能力。做到举一反三、触类旁通。

4.信息处理能力。学会运用阅读、观察等方法，从文字、图表中获取信息。

三、专题复习中的图形复习：

1.所谓认图，就是指你能够正确的认出这是一幅表示什么内容的图，图中的各部分结构叫什么名称。比如说人体的心脏结构图，在这个环节里，把各种动物的心脏放在一起，你要能认出这一幅图表示的是哪动物心脏结构，认出人心脏四个腔的名称、和心脏四个腔相连通的血管的名称。

2.能清楚的说出图中各部分结构的作用，以及图中所蕴藏着的所有知识点。即围绕着图要尽可能的把所有相关的知识点都说出来。比如：还是心脏的结构图，在这个环节里，你不但要能说出心脏四个腔里流淌的分别是哪种血液，是动脉血，还是静脉血?而且要能说出心脏四个腔之间的关系，哪两个腔之间是相通的，血液在四个腔内是如何流动的，四个腔分别于哪些血管相连通。

3.组图(想图)所谓组图(也就是想图)其实就是一个把各个部分的知识点贯穿在一起，融会贯通的过程。当你把各部分的知识点都通过以上三个环节完成后，就可以把相关内容尽可能的穿在一起。例如，对于人体生理卫生部分，可以把和心脏的结构图相关的血液循环路线图、人体内气体交换和运输示意图等内容穿在一起，形成系统的知识，甚至于还能把消化、泌尿的知识也穿在一起。

如果你通过上面这种方法，把各章节的典型图示复习一遍的话，说明你已经复习好了，你不能完成的内容或者完成起来有难度的内容通过这种形式的复习、检测，也已经把问题解决了。同时，在实际解题的过程中，不管知识点怎么换说法，不管图怎样变化，在你的脑海中都有一幅正确的图解帮助你去分析、判断、解决问题。

四、几点建议

1.把握《课程标准》，落实好说明中有关考试内容的目标要求，紧扣教材，夯实基础知识。

“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首。所以在教学中一定要立足课标、立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度，避免教学中赶进度，练“题海”的作法。教学中要重视学科内部的知识联系，努力把所学的知识转化为实际应用的发展区。同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。对全书的知识点的内涵和外延，力求搞懂搞透，为培养学生的能力打好基础。

2.加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力

中考命题的能力立意会越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。

3.重视主干知识的复习

初中阶段的生物学是生物学学习的萌芽阶段，很多主干知识都是在这个阶段打好基础的。为了提高学生的生物学学素养，重视主干知识的教学是必需的。例如生物术语、基本概念和原理等。

4.联系生产、生活实际，突出应用。

5.平稳推进和阶段检测相结合，做好查漏补缺。

6.加强学生书写的规范性和语言表达的严密性训练，平时严格要求，最大限度减少不必要的丢分。

7.上好试卷讲评课。

8.增加一些耐心，献出一份爱心。

9.做好潜力学生的指导和帮扶。

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