编者按：威廉希尔app 为大家收集并发布了生物中考复习指导：09年高考生物学科二轮专题复习策略，供大家参考，希望对大家有所帮助!

09年高考生物学科二轮专题复习策略

精品源自物理科

一轮复习即将结束,二轮复习即将开始。但二轮复习的时间很短,如何在有限的时间内组织好二轮复习才能有效提高复习的效能,我觉得是一个值得探讨的问题。在此谈谈自己的个人看法和操作方法,供同行们参考。

一、一轮复习结束时学生的状况分析

一轮复习的目标是:引导学生全面落实教材的每一个考点,提升学生对知识的理解和知识的运用能力,形成初步的知识系统,使学生过好教材关,为学生的二轮复习有效进行奠定一个坚实的基础。因此一轮复习是为学生建立全面而系统的基础知识体系,初步使考生学会学科技能而展开的。那么,经过第一轮复习之后,学生的状况如何呢?据调查了解,学生普遍存在以下问题:w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

1.知识点零乱、存在遗漏和遗忘 一轮复习耗时较长,因此,一轮复习结束后,许多学生所掌握的知识仍是支离破碎,存在较大的遗忘和遗漏,不能有效地建立知识系统。

2.综合运用能力欠缺 不能将相关知识建立有效的联系和综合,一旦考题将多个知识联系起来进行综合考查,学生往往表现为只能回答部分问题

3.对实验只有初步的认知,实验能力不强,不能有效地解答实验问题 一轮复习,我们都是将课本实验进行复习,学生只对课本实验有初步的认知,而对于高考所要求的各种实验能力及实验题的形式、解答方法基本不清楚。

4.答题不规范,答题的速度和质量不高 在平时练习和考试中,学生解答试题往往随心所欲,任意而为,答题的速度和质量不能满足理综考试的需要。

5.考试时间有限,学生难以合理分配和把握时间 在进行理科综合训练时,学生往往不能在规定的时间里完成答题,生物学科简答题很多是空白,成绩好点的学生也往往难以完成。

二、二轮复习策略

1.明确二轮复习应达到的目标

二轮复习是建立在一轮复习的基础上,根据上述对学生现状的分析,即基本掌握高考所要求掌握的考点,初步形成学科知识体系,但知识存在遗漏,知识间的联系不够清晰,知识体系不完善,综合运用知识的能力较差。因此,在二轮复习中我们确定如下的基本目标:

(1)抓本固基--查漏补缺,对全部知识点进行梳理,寻找知识联结点,构建知识网络图。帮助学生构建完善的知识网络,弄清各章节知识间的联系,形成学科的整体认识。

二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习,是对各重点、难点进行提炼和掌握,因此,在抓本固基时要突出重点和难点。

(2)学会方法--使学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。

二轮复习要使学生能把握高考各题型的特点和规律,掌握解题的方法,形成应试的技巧。

(3)获取经验--使学生在考试中获取应试的经验,调整好心态及理综考试的答题要求,提高学生的应试能力和心理素质。

(4)提升能力--提升学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力以及综合运用知识的能力,教会学生解答综合问题的方法和技巧。

二轮复习要将一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去,将已经掌握的知识转化为实际解题能力,使《考试说明》中的能力要求得到锻炼和提高。

2.组织好专题复习,注重课堂实效

二轮复习的时间较少,课堂教学不能再象一轮复习那样从知识点到考点进行全面复习,只能将教材按知识体系形成几个专题来帮助学生构建知识网络,让学生对教材知识联系有整体上的认识,从而帮助学生形成综合运用知识的能力。

(1)课本知识的课堂教学的组织与落实

二轮复习的时间很有限,不可能做到面面俱倒,只能选点带面,突出主干知识,帮助学生回顾和巩固课本知识,同时兼顾学生分析问题、解决问题能力的提高。下面以《生物的新陈代谢》专题为例,谈谈二轮复习课堂教学的组织与落实问题。

在课堂复习教学中,首先要针对本专题选好点(主干知识点、高考考题出现的频率高、命题可能性较大的知识点),兼顾面(与点关联的重要的相关知识)。所以本专题我选择酶、光合作用、动物和人体内三大物质间的转化和微生物的代谢作为三个点,利用二节课的时间,组织落实专题知识点的复习。

具体利用下列文字图解来以点带面,回顾主要知识点,帮助学生构建知识网络。(图示如下):

1)酶

2)植物的新陈代谢

3)动物和人体内三大营养物质的代谢途径

4)微生物的代谢

(2)综合运用知识分析问题、解决问题能力的提升--立足训练提升能力

学生的各种能力是靠习题训练才能培养出来的,因此,在重视知识的回顾、构建知识网络的同时,有效地组织训练题让学生去做去练也是必不可少的。这就要求我们的教师要认真研读考纲和研究历年的高考试题。研读考纲和研究考题可以帮助我们做到复习有方向,训练有目的,预测有依据,在训练题的组织中,我们都必须注意结合《考试说明》的能力要求来选题,全体成员分工协作,严格把关,力争最大限度提升学生的各种能力。

《考试说明》中的能力要求:

(1)理解能力:

①能阐述所学知识要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构;

②能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。

(2)实验与探究能力:

①能独立完成"生物知识内容表"所列实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;

②具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;

③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等;

④能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。

(3)获取信息的能力:

①会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题;

②能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容;

③关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

(4)综合运用能力:理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

训练题的组织与训练形式:

(1)常规作业:二轮复习资料配套训练题。由于二轮资料的编写具有提前性,有些题目可能平时已经训练或显得陈旧,因此,二轮资料的配套练习,我们把它作为常规练习,让学生自己在课外完成并校正,主要期望起到巩固知识的作用。

(2)限时训练:搜集、整理、归纳,精选各地考题,按高考试题5+2的模式在课堂上完成,一般要求在30~35分钟内完成,讲评10~15分钟。这样做的目的是,在巩固专题知识的同时,提高学生解题的速度,为学生在理科综合考试中提升整体成绩奠定基础。试题的讲评,主要针对学生答题中存在的问题来进行,并在如何对学科内综合问题进行分析和解答方面给予方法上的指导。

(3)题型训练:由科任教师分工组织,具体做法是通过对收集到的各地考试题进行挑选、整理、分类,按照题型组编好试卷,每周完成一种题型的训练讲评。

①选择题:包括数字组合选择题、原理分析选择题、正误判断选择题等。

②信息材料题:形式有曲线、图表、文字材料等,题型有选择题、填空题和分析题等。

③简答论述题:形式有原因分析、遗传分析等。

④实验题:形式有选择题、实验分析题、续写实验步骤题、实验纠错题和独立实验设计题、实验设计思路等。

每种题型我们都是通过列举高考试题,讲解各类试题的分析、解答思路和方法,然后精选习题训练这种形式进行。这种集中式的题型训练,主要目的是让学生学会解题的方法和规律,可以较为有效地提升学生的解题能力。

在实际训练中,我们发现有些同学只喜欢做选择题,不喜欢做主观题,即使做也只是粗略地想想,简单的写几个字。这显然不利于主观题答题能力的提高。因此,在训练中我们老师还应耐心地做思想工作,要让学生相信,只要勤加练习,语言表达能力就会逐步提高,就能做到表述准确、精炼。现行高考试题中主观题占总分值的一半还多,为避免主观题成为学生们的弱项,我们要求学生每次训练一定要用完整的语言将答案书写出来,评讲时还要求他们将答案抄写一遍,并与自己所做答案进行对比,查找自己的问题所在。

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