上海市建平中学西校

申报“市行为规范示范校”工作汇报

 

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一、学校简介

上海市建平中学西校是1994年9月创建的一所公办初级中学。学校坐落于浦东陆家嘴金融贸易区的中心地带，分东、西两个校区， 分别位于乳山路 188 号和东方路 420 号。学校占地面积为21753m2，建筑面积为15425 m2。拥有六层联体教学楼1幢、五层联体教学楼1幢，四层综合楼1幢、宿舍楼2幢、400座次的大礼堂等基础设施，语音室、电脑房、音乐专用教室、画室、食堂、实验室、体操房、多功能厅、工会休息室、人工草皮足球场和环型塑胶跑道等先进教育教学配套设施一应俱全。

现有38个教学班，共1673名学生。预备、初一年级19个班级在西校区，初二、初三年级19个班级在东校区。

现有在编教职工171人，其中在编教师139人。在岗教职工149人，在岗教师120人，学历达标率100%，本科及本科以上学历占86%;高、中级教师占76%，其中高级教师17人，中学一级教师74人。教师年龄结构合理，老中青比例适当，50岁以上教师26人占22%;36-50岁的教师49人占40%;35岁以下教师45人，占38%。现有区级学科带头人1名，区骨干教师17名，区后备骨干教师12名。

学校充分利用了市重点中学优质的教育资源，秉承了建平中学“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念和育人模式，“追求卓越，崇尚一流”，坚持“以学生发展为本”。经过全校师生的共同努力，在11年的发展过程中以科学领路、管理见长、质量取胜，已经形成了“自信、自律、求实、创新”的优良校风和“忠诚、勤奋、敬业”的教风、“博学、严谨、思辨”的学风，形成了卓有成效的办学特色。

学校先后被命名为国家基础教育实验中心《英语教与学的交际、发展、创新模式探究课题组》实验学校、上海市中小学课程改革研究基地、上海市雏鹰大队、上海市国防教育书架工程优秀学校、上海市具有招收外国学生资格中学、浦东新区三星级行为规范示范校、浦东新区双语教学实验校、浦东新区优秀家长学校、浦东新区心理健康教育合格学校、浦东新区综合治理优秀集体、浦东新区拥军优属先进单位，浦东新区健康卫生学校、浦东新区健康校园、浦东新区教育系统创建文明先进集体，梅园社区“共同家园大课堂”市民素质工程教育基地。

2002—2004年，学生在全国、市、区各类竞赛中有401人次获得奖项，团体奖超过100项。2005年，教师获奖17人次，在全国、市、区级发表论文25篇，学生参加全国、市、区级竞赛获奖有140人次，学校获各级团体奖有36项。

正是因为有了全校师生的共同努力，建平西校赢得了较高的社会声誉。现在，教师尽心，家长放心，学生称心，建平西校已经在更高层次上步入了良性循环的发展轨道。

二、建平西校办学理念、办学目标和育人目标

(一)办学理念

继续秉承建平中学的办学理念“合格+特长，规范+选择”，追求卓越，崇尚

一流，以“追求积极的变化”作为自己的校训，实现建平西校的核心价值。

学校的价值取向是：为国育才、为家教子、为地区解忧、为学生谋发展、为

教师立事业、为文化作传承与创新。

教师的价值取向是：不断地学习，努力提高专业化水平，尽情关注学生的当

下幸福，尽心培养学生对未来的信心。

学生的价值取向是：做一个有灵魂、有灵气的阳光少年。

(二)办学目标

坚持从学校实际出发，追求积极的变化，德育为核心，面向全体学生，以学

生可持续发展为根本，以生态教育为特色的素质教育实施体系，为国育才，为家教子，为地区解忧，为学生谋发展，为教师立事业，为文化作传承与创新。把学校办成善于学习和研究，充满活力和朝气，勇于开拓和创新，适应时代发展的社会需要，有学科特长，有活动特色，有高升学率，能经得起各种评价，在课程领域不断寻求改革、实验，充满行动研究的上海市有影响的品牌初级中学。

(三)育人目标

为了把本校学生培养为富于创新精神又有实践能力的一代新人，我们明确把育人目标定为培养有灵魂有灵气的阳光少年。

(1)有灵魂：指守法纪、遵公德、明是非、辨善恶、识美丑、肯奉献、能创新、懂环保、善合作、会关心、讲责任、重实践等。

(2)有灵气：指掌握必要的基础知识、基本技能和学习方法;有基本的求知兴趣、动机，有较正确的学习态度和一定的思考能力、表现力;有一定的强势智慧等。

(3)阳光少年：指懂健康涵义，有健身意识、习惯和本领，有健康情趣、

良好行为和生活习惯、充满活力和朝气等。

三、学校德育培养措施

(一)加强德育队伍建设，提高德育管理水平

1.建立强有力的学校德育工作领导小组。形成由校长、书记、分管校长、

课程实施与评价中心、团队、年级组长等组成的学校德育领导小组。完善指挥一体化的管理体制，实施分层管理，加强学校内部体制改革的力度，建立健全学校德育激励机制。将德育工作的各项考核与教师年度考核、晋升、聘任相结合，形成良性循环。在稳定队伍的同时，注重加强德育队伍的管理和建设，加强对德育队伍的培养，特别是对青年德育工作者的培养。做到每周行政会上有德育工作汇报及下一周德育工作通报。

2.注重班主任队伍建设。班主任是德育队伍的中坚力量，是德育队伍中的一支主力军。学校优先保证把最优秀的教师充实到班主任队伍中去，不断提高班任的待遇，每学期举办一次班主任培训班和班主任工作经验交流会，坚持每周一次班任工作例会制度，鼓励班主任重视德育工作一得及德育研究论文、提高班主任的素质。

3.不断完善“党员导师制”实施机制

我校的“党员导师制"活动创建于2003年3月，以“平等的师生关系，共

进的发展目标"为活动的宗旨，树立一个党员一面旗，以党员同志自身的优秀品质、成熟思想和专业素养，培养和感染一批优秀学生，帮助他们感悟真谛，引导他们走向成功，为国家培养具有综合素质和时代气息的新型人才作出一份贡献。活动中，要求各个班级推荐两名优秀学生，每个党员分别与其中的两名或两名以上的优秀学生结对，作为他们的导师。每个月结对的党员师生进行一至两次的谈心活动，这些学生随时可以向自己的导师倾吐自己的心声，述说自己的疑惑，交流对社会和身边热点问题的观点。通过真诚、平等的交谈，不仅导师们的教导对同学们的成长有很大的帮助，而且同学们的思想火花也常常打动我们这些成年人，给我们以启迪和反思。同学们每个月总能给学校各个部门提出一些意见和合理化建议，体现了同学们的心声，拉近了管理者与学生的距离。它还时时对我们的工作进行监督，督促我们的工作更上一个台阶。

我校的“党员导师制"活动另一个重要内容是，定期召开《中学生成材》讲

座，组织一些有助于学生开阔视野、增长见识、拓展能力的社会实践或考察活动。举办的《中学生成材》讲座，同学们从一个个走向成功的鲜活事例中得到了极大的鼓舞，从成功人士的成长足迹和心得中学到了很多宝贵的经验，更从生理学、心理学等科学领域的研究结论中增强了自己成材的信心，坚定了前进的步伐。每一份讲义发出，同学们都争着索取，并仔细阅读，好好收藏。结合讲座和自身的成长经历，同学们不仅肯定了前人的观点，也大胆融进了自己的思想。我们支部趁热打铁，一边编印《成功离我们并不遥远》的心得体会文集，一边组织了同样主题的演讲比赛，并在校会课上向全校师生转播决赛实况。

现在我校自主开展的“党员导师制"活动，已经从初始走向成熟，为广大师

生所知晓、所欢迎，成为我校支部的特色工作和一大亮点。把“服务于群众、服务于学生"的工作做得更实、更细、更深，在新时期党建工作中做出积极的贡献，努力成为“让人民高兴，让党放心"的优秀党支部。

4.以行为规范为抓手，推行《学生管理手册》

我校实施的《学生管理手册》，既有学生应知应会的内容，也有学生行为规范的有关法律法规及校纪校规;既有德育分的构成，也有特长分的认定。这种把德育分、特长分的综合考核和学生学习成绩一起，来评价一个学生的综合素质，引起了学生及家长的极大关注，因为这种综合评定，与学生评优、推优紧密相联系。2005年6月，我校进行了第一次学生特长分的考核。有的学生会炒菜，就在学生食堂当场操作;有的会武术，就当场打一套拳让老师评审。特长认定包括体育类、音乐类、美术类、电脑类、其他类(棋类、烹饪、手工、拼图、编织、模型、演讲等)。2005年6月15日的《新闻晚报》还为此作过专题报道。

(二)开展校园文化建设，营造一个全面育人的校园环境

校园文化建设是社会文化在校园内的折射，校园文化应以培养社会所期望的人才为主。注重学生道德品行、生活目的、审美能力等方面的指导，加强和深化学校与社会环境的交流，提高学生对社会的适应性。培养和造就能够将正确的道德认知见之于道德行为的社会主义事业的建设者和接班人是学校德育工作的重要理念。要实现这样一个理念，必须为学生创设一个人性化的管理空间，提供一个宽松、和谐、民主的环境氛围。使学生产生符合社会价值取向的道德观，进而形成积极进取、奋发向上的人生信念。通过丰富的校园文化环境建设，潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的道德情感。通过活跃的活动交往环境，满足学生的道德发展需要，在活动中感受道德的力量。通过宽松的自我评价环境，提升学生的价值判断能力。寓教育于活动之中是建平西校的传统特色。学校在开展每一项活动时都要从有利于教育学生出发，一切从育人的高度来认识。学校在组织每一次活动时，都能做到每一环节精心策划，认真组织，周密安排。从环境布置、气氛渲染、音响设备到讲话人发言、活动时间、每一议程的安排次序等，都要考虑对学生潜移默化的效果，让学生从中受到“润物细无声”的教育，使学生在每一次活动中都有所收获。

1.环境文化初步形成

西校区的墙壁文化以本校学生、教师的作品为主，显示了校园主体的勃勃生气;东校区则以名人字画为主，突出的是和谐与宁静。

浓郁的人文氛围，不管是名人名画还是师生作品，突出的是让每处墙壁都能说话，每个角落都能育人，将学生的道德培养和情感升华相融合，陶冶学生的心灵和情操。

2.学校德育实践活动已成系列

我们以丰富多采的教育活动作为德育工作的重要载体，以培育“四有”新人为落脚点;以民族精神教育作为德育的根基，树魂立根，把我校学生培养成具有世界眼光、开放意识，能够传承中华民族优良传统的有灵魂、有灵气的阳光少年。通过参加各类德育实践活动，提高青少年学生的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，从小树立远大志向，规范行为习惯，提高基本素质。把他们培养成具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和可靠接班人。

目前建平西校德育实践活动已成八个系列。

一是“我为校旗添光彩活动”。

祝贺、感谢为校旗增光添彩的老师和同学，并以此激励全校师生积极进取。每月一次在周一早晨的升旗仪式中请获得区级以上荣誉的同学或教师在校旗上签名。在升旗仪式发言。为上述获奖师生升校旗。

二是“祖国在我心中大型文艺活动”。

国庆前夕，举办校艺术节活动，全天丰富校园生活，庆祝祖国生日，激发爱国主义情感。

三是“圣诞快乐英语周活动。”

提高学生英语水平，营造校园英语学习的浓厚氛围，为学生搭建英语才能展示舞台。英语周的项目有英语歌曲比赛，英语展版评比，班级黑板报评比、英语书法比赛、英语演讲比赛、英语听力比赛等。

四是趣味运动会和田径运动会。

为促进冬锻而开展的趣味运动会和春季田径运动会，丰富校园文化生活，培养师生自锻能力，弘扬集体主义精神，从加强集体荣誉感着手，增强学生身体素质，提高道德品质修养。

五是“颂祖国，歌五月”艺术活动

为了丰富学生的校园生活，提高他们的艺术修养，同时进一步增强他们的民族认知度，树魂立根，进一步激发他们的的爱国主义、革命英雄主义情感。由于合唱最善于表现群体性生活、思想和情感，能以其艺术感染力通向人们的心灵，给人以温暖、抚慰和震撼，能使同学们高雅文明，为创造美丽而齐心协力、亲密无间，使友谊地久天长，因此将合唱作为规定比赛项目。同时，为了使活动更丰富多彩，使教育形式更活泼生动，教育效果更显著，使学生们的才艺得到更充分的展示，特设自选参赛节目。

六是《东方时空》、《子午书简》校本课程

为了适应学校文化发展的需要，充分利用我校教学媒体的优势资源，加强多元渗透、视听与阅读结合，促使学校学生更好地了解科技前沿、社会热点、文化渊源以及和平、战争、环境、民风民俗、财富、世界等等，学校开设了《东方时空》和《子午书简》视听课程。

七是春秋游活动

培养学生的生活实践能力，更广泛的拓宽学生的视野，能够“读万卷书行万里路”，同时进一步加强师生交流、更紧密地培养学生间友情及互帮互助的精神。

八是军政训练

通过对预备年级新生进行军政训练，旨在提高学生的思想品质、身体素质，

学习中国人民解放军的光荣传统，磨炼意志，增强组织纪律性。掌握基本队列知识和技能，培养爱国主义和集体主义精神，并尽快了解建平西校校规校纪，为适应初中阶段的学习生活打下良好的基础。

(三)实施生态教育课题，促进学生全面发展

生态教育主张教育首先要尊重生命、尊重孩子、尊重孩子内心的发展要求。

倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的教育。

生态教育提倡自然的成才观即让孩子成为他应该成为的那个人，而不是任何别的。

生态教育把教育过程看成一个生态系统，把“相互依存”、“伙伴关系”、“灵活性”、“整体性”、“多样性”等教育生态观念贯彻教育教学的过程中。

生态教育主体是人，为人，为人的发展，为人的全面发展。

目前课题研究已走入常态。在学校总课题之下设立7个子课题，研究范围包括教师生态评价模式研究、学校生态环境范式研究、生态班级管理策略研究、生态课程建设、学生生态伦理评价及生态教研组建设和生态背景下的教育均衡化发展等一系列应用性和操作性较强的研究活动。让每个学生的个性得到健全发展，给学生三个自由：学生学习上有自己选择的自由，有自主学习的自由，有发展特长的自由。生态教育的评价：1.德育分制度，学生德育测评遵循过程测评与结果测评相结合、平时表现与特别表现相结合的原则。德育理论占20分，德育实践占80分，德育测评总分低于85分的学生，不能获“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号。2.特长分的认定：建平西校学生个人特长分满分100分。包括以下五个方面：学生干部(最高20分);学生参与班级以上组织的活动(最高20分);学生的兴趣特长(最高20分)，学生所获的荣誉(最高20分);学生参加兴趣小组活动的成绩(最高20分)。

(四)健全学校、家庭、社区的育人网络

建立健全学校、家庭、社会三位一体的育人网络，是学校德育工作重要组成

部分。

我校是梅园社区“共同家园大课堂”市民素质工程教育基地，校党政领导与各学科的区骨干教师10余人被聘为讲师团成员，2005年6月1日，学校钢琴、电子琴乐团为梅园街道在东方明珠电视塔下举行的“纪念抗日战争胜利60周年”大型歌咏比赛演奏钢琴协奏曲《黄河》。与林山居委签约，共建科普、文明学校社区，共同参观宝山烈士陵园、团中央旧址等接受革命传统教育。教师团支部参加交通志愿者队伍，大多数学生参加了社区学生打扫，敬老院送温暖，夏天纳凉晚会等。与空军95958部队签订了军民共建精神文明协议。多年来，部队的干部战士为学校对预备年级新生、初三学生的军政训练以帮助，学校也多次组织师生参观军营，“八一”建军节慰问部队官兵等。

(五)开发《东方时空》校本课程，为学生提供多元对话的平台

从2000年9月起，学校利用早晨学生到校后上课前的一段时间，组织学生

收看《东方时空》，作为对学生实施德育、加强基础道德建设、培育积极生活态度及提升学习能力的重要途径。《东方时空》作为视听形式的学校课程，不是追求干巴巴，冰冷冷的道德观念和道德价值的说教，而是将道德教育，人格教育，态度的培养，人的生命的展现融入现实生活置于一个个具体的真实复杂的情景之中。《东方时空》为学生提供了一个平台。

《东方时空》展示的现实问题覆盖社会生活各个领域和层面，问题的水平，层次，难度超越了学生的心理格局，形成以群体为核心的对话关系。《东方时空》还促进两种对话。情境化理解发生在“个体←→事件”之间，是学生和《东方时空》节目的对话。“对话式”理解是围绕“东方时空”进行的“群体←→群众”的对话。话题材料源自《东方时空》中的人物命运，矛盾起因、事物结局、主持点评、教师引申、同们的争论等。其内容既有指向故事本身的种种猜测、剖析、建设、计划，也有同情、愤怒、愉悦和兴奋等个人感受;既有讲座中的思想碰撞，情绪渲泄，也有辩论后的自我反思行规校正。既有班级和学校组织的主题班会，也有课余学生间的争辩和讨论。

《东方时空》同时生成三种教材。由我校教师收录编选的《东方时空》节目作为校园文化对电视文化整合的结果，形成了具有内在一致的“观赏”“瞩目”“遨游”三个篇章和军事、民风、自然、人物、史料、制度、科学、伦理8个类目，成为我校独有的视听教材。教师要求学生每次收视《东方时空》节目时，记下五个“W”，即时间，地点，人物，干什么，为什么(基本信息的提取过程)，要求学生再写观后随笔。几年来，全校师生随笔数量数万件，我们从中筛选出优秀作品发表于校刊《窗口》。这是思想、信息、灵感的积淀与传承，成为我校《东方时空》收视活动的文本化教材。对于形成很大反响、很具影响力或报道重大事件的节目内容，学校组织专项的《东方时空》论坛，形成视听与反思，听读与表达，批评与自省，感受他人与表现自我相结合的活动空间，把《东方时空》收视推进到更深层领内，形成了我校的活动的教材。

观看《东方时空》是引导学生开拓生活，认识生活的一种途径，实践证明是成功的。一位学生说：“《东方时空》是精神文明的加油站，是作文材料的采撷点”;另有学生说：《东方时空》宛如园丁，既浇花又除虫，“东方之子”是她浇灌的一支精神文明之花，“直通现场”抓害虫，又顺藤摸瓜，直到真相大白。”《东方时空》扩大了学生的视野，增长了学生的才干;增强了学生的使命感和责任感，使思想教育言之物，加强了力度，扩大了内涵。《东方时空》收视效果已超越了对青少年进行语文读写指导和思想品德教育的功能。

我校组织收视《东方时空》教育活动，受到了中央新闻局等有关部门的高度赞扬，引起了教育界和媒体关注。除《人民日报》、《文汇报》、《少年日报》、《新闻晚报》等作了大量报道外，中央电视台三次专题跟踪报道，节目主持人张泉灵、池艺漩还专程到学校进行现场采访。

(六)自主管理，为学生构建全方位展示才能的平台

学生是学校的主人，确立他们在学校中的主体地位，努力创造机会，构建展

示创新精神的平台，不断提高学生的动手实践能力。

在校团总支指导下，学校设有学生自主管理委员会，下设活动策划组，信息联络组，行规自律组，卫生督查组、心心相印组等。学校各种重大活动都有学生参与策划，设计自我教育方案，参与和监督学校工作，让学生大胆剖析自我，勇敢地展示自我，学会欣赏他人，共同收获成功的体检。象我校顾越尧同学参加2005年上海市中小学生天文七巧板比赛，荣获一等奖，天文兴趣组的同学参与市、区天文观察及知识竞赛，有28人次获奖，并有二位同学应邀参加2005年北京天文奥林匹克邀请赛。目前学校拥有此类社团及兴趣组24个。

目前学生展示才能的平台主要有(1)大型活动的策划和主持，如校运动会，校艺术节、校英语节等(2)升旗仪式主持，每周升旗手的自我推荐(3)校广播台(4)校宣传栏、黑板报(5)特长分的测评(6)校刊《窗口》杂志学生专辑(7)各学生社团、兴趣组活动(8)各类班级或学生制度的执行督查(9)校际交流(10)团队会议的召开、议案的提出等。

平台的构建，使学生的综合素质，如管理意识，服务意识，自主学习意识，主动意识，责任意识，自我形象意识，民主意识诸多方面都获得较快的提升。

小编为大家整理的上海建平中学新闻就到这里了，希望大家认真阅读，祝大家学业有成。