2014年青岛中考英语试题分析 

今年是青岛市(除平度、即墨、黄岛)实行听说测试(即：口试和听力测试合并)的第一年，均采用人机对话的考试形式。合并后的分值由原来的40分精简为30分，听力测试和口试各占15分，考试时间20分钟。笔试试卷总分调整为90分，考试时间100分钟。总的考试时间为120分钟。试卷的调整，使得试卷的结构更加科学合理，考试的节奏更加紧凑，进一步保证了考试的公平与公正。

试题总体特点：

严格按照《英语课程标准》的有关规定，以《2013年青岛市初级中学学业水平考试说明》和教学实际为依据，全面考查了学生基础知识、基本技能和通过听、说、读、写获取信息，加工信息、表达思想的能力。

整套试题科学、严谨，较好地协调了两个关系：(1)听说测试和笔试的关系。前者侧重其普及性和应用性，后者则彰显其引领性和选拔性。(2)知识的广度和深度的关系。在考虑知识覆盖面的同时，不忘突出重难点，做到“点”、“面”结合，以“点”带“面”。

题目的设计更具开放性，采用一定比例的图表、图画和文字提示信息，为激发学生的创新意识、启发学生思维，进行创造性的表达提供较好的空间。如：动物生活习性采用图画形式呈现、生活中常用图标的作用，采用图表辅助文字的方式呈现，学生成绩报告单均以图表形式呈现，从多方面入手考查学生的阅读能力。

与时俱进，时代感强。2014年园博会、张继科称雄第69届世乒赛、郭川的航海壮举等近期与青岛相关的重要人物和事件都在试题当中有所体现，一方面，激发孩子们热爱家乡的朴素情感，另一方面，倡导学生平日养成关心时政的好习惯。

试题难度比例适当。题目设置有梯度，起点适当，坡度适宜，有良好的区分度，有利于各种程度学生考出自己的水平。

试题中的话题涉及面广。从日常用语、交际问候、动物习性、生活常识到传播文化、介绍习俗等均有体现，实现了对初中教材24个话题的全覆盖。作为一门语言学科，跨文化的语言习俗也在试题中得到了充分的体现，既有对西方节日---西红柿狂欢节的介绍,也有对西方音乐舞蹈形式---嘻哈音乐(Hip-hop)起源的阐述。

试题结构合理，试题表述规范，指令清楚，问题明确，语言简洁，专业术语准确，答案严谨。

各大题特点

听说部分

听说试题的36套试题做到了每套试题的难度相当，考查的交际用语、口头表达、朗读短文、对话和短文理解覆盖面广而且不重复。听力部分设计的话题丰富多样，从多个不同角度考查学生正确理解信息、抓住要点、预测推理、归纳总结和处理信息的能力。听力材料由英国教师朗读，语音纯正、语速适中。

单项选择

注重了试题的语境化，做到把考点布置于真实充分的语言交际情境中，对英语教学有着很好的导向作用，有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为语言运用能力。尤其注重在反映社会发展和中学生生活的语言情境中考查语用能力，尽量避免了单纯考查机械记忆性的题目。

该大题的分值由原来的20分增加到25分。集中考查学生语法知识、词汇知识和交际用语等，题目涉及面广，交际性强，可谓包罗万象、灵活多样。其中，48%的小题在交际对话中呈现，加强了语境感和真实性。题目的综合性普遍提高，要求学生有良好的答题习惯。

阅读理解与阅读表达

加大考查学生在实际生活中运用语言能力的题目比重，加强了对语篇的整体理解的考查，同时重点考查了学生在语篇阅读过程中通过分析、归纳、推理、判断等解决问题的能力。设计考查的题目中设计了多种考查形式：根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;理解段落中各句子间的逻辑关系;找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事的发展等。

阅读篇目共7篇，以选择、判断方式进行考查的占3篇，以任务型阅读方式呈现的占3篇，以填空方式检查理解的占1篇。所有材料均取自原版读物，语言地道，表达得体;材料与学生所学语言知识水平相当，负载较高的词汇量阅读量(近2200词)和信息量，内容涉及寓意深远的亲情故事、发明创造、历史、动物、文化风俗、生活常识等多个方面，文章话题贴近学生生活，题材新颖，体裁多样，议论文、说明文、记叙文、图表等均有体现。

综合填空

所选内容贴近学生生活，比较容易理解。在通篇理解的大环境里，考查学生灵活运用语言知识、解决实际语言问题的综合能力。要求学生不仅要具有一定的阅读理解能力，同时还必须具备扎实的语法知识，对各类词法、句法、上下文逻辑关系，词语搭配以及写作技巧等综合运用语言的能力。

该大题包括A、B两部分。A部分主要考查学生对动词的使用。70%的小题关注动词的时态、语态，使教学中重点内容得以突出体现。B部分是通过选词填空考查学生的理解和应用能力。其中两个干扰词的设置很巧妙，既有一定的干扰性，又不会有太大的误导作用

书面表达

要求学生结合学校和家庭生活写出自己遇到过的烦恼以及解决过程和感受。这个话题贴近学生生活，符合学生成长经历，还可以参考教材中相关的篇目。作为一个应用输出环节，本着学用结合，学以致用的原则，让学生综合运用所学的语言知识来表达自己的思想，命题使学生有较好的发挥空间。

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