二.阅读材料，回答下列问题：(计50分)

26、材料一: 19世纪中期到20世纪初，英、法等西方列强先后发动了一系列侵华战争，强迫清政府签订了一系列不平等条约，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。

材料二：经历了从“师夷长技”到变法维新的探索，人们发现温和的改良无法从根本上改变旧制度。于是，人们举起义旗，发动革命，推翻旧王朝，建立了共和国。接着，高举民主、科学大旗，吹响了思想解放的号角。

(1)材料一中，中国开始和完全沦为半殖民地半封建社会两大不平等条约分别是什么?

(2)材料二中，“师夷长技”指的是什么事件?

(3)材料二中，“……推翻旧王朝，建立了共和国”指的是什么事件?

(4)材料二中，“高举民主、科学大旗，吹响了思想解放的号角”指的是什么事件?

(5)结合材料和所学知识，我们能从中国近代抗争和探索的历史中吸取什么教训?

27、哲人们认为，思想是地球上最美丽的花朵，一个拥有伟大思想的民族，才能拥有不断前进的动力。阅读下列图文材料：

材料一

材料二  难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。                       ——《伏尔泰语录》

材料三  ……西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了许多事，流民许多血，德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出来，引到光明世界。我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。     ——陈独秀

请回答：

(1)材料一两幅作品体现了什么时代精神?

(2)材料二体现了什么思想主张?

(3)材料三的主要观点是什么?

(4)概括指出上述思想在人类历史进程中有什么共同影响?

28、阅读材料，回答问题。

材料一：18世纪中期到19世纪中期，蒸汽和机器引起了欧洲生产的革命，……英国引领了这一历史发展的潮流，取得了技冠群雄、傲视全球的辉煌成果。

材料二

爱迪生和他发明的灯泡                    卡尔•本茨和他制造的汽车

(2)材料二中的发明创造分别是哪种新能源和新动力的应用?

材料三  自从全球涌现出发明和使用机器的热潮后，烟囱、厂房、机器轰鸣声，打破了人们恬静的田园生活。……1827年，法国数学家富利埃提出二氧化碳的排放会使大气变暖，在他之后，瑞典学者阿伦尼鸟斯提出了“温室效应”。

(1)材料一中“生产的革命”指什么?

(2)材料二中的发明创造分别是哪种新能源和新动力的应用?

(3)依据材料三说明，在社会生产发展的同时，出现了什么问题?

(4)综合上述材料，谈谈你的认识。

29、社会的进步离不开改革，改革是历史发展的强大动力，对社会进步起着巨大推动作用。阅读材料，回答问题。

材料一 1868年4月，日本天皇率领群臣宣读“五条誓文”，决心励精图治，锐意改革。……改革的动力是西化。……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方面的模范;法国模式用来改革法制、军事;大学归功于美国。

材料二  1861年俄历2月19日，沙皇亚历山大二世签署法令(又称二一九法令)。法令规定：农奴获得人身自由，地主不能买卖或交换农民，不能随意干涉农民的生活。农奴在获得“解放”时，可以得到一块土地，单必须高价赎买。

(1)日本的这场“锐意改革”是指什么历史事件?

(2)最能体现日本这场“锐意改革”性质的措施是(       )

A.“废藩置县”    　　　B.鼓励发展近代工业

C.建立皇军   　　　　　 D.实行强制性义务教育

(3)材料二中俄国进行的这场改革名称叫什么?

(4)沙皇亚历山大二世通过改革废除了什么制度?

(5)从俄国和日本的历史发展来看，对我国的社会主义建设有何鉴借作用?

30.阅读材料，回答问题：

材料一：　托马斯•潘恩说过：“诉诸武力的办法是英王选择的，北美大陆已接受了这个挑战。”他在《常说》小册子中痛陈英国的罪行，揭露英国的殖民暴政，号召北美殖民地人民勇敢战斗。

材料二：　在面临国家分裂时林肯说：“我们不是敌人，是朋友。我们友情的纽带或会因我们情绪激动而绷紧，但绝不可折断”

材料三：　奥巴马作为黑人的后裔当选为美国总统开创了美国历史的先河。追溯历史，在波涛汹涌的大西洋上，一艘艘满载黑人的船只不进驶过，他们被迫离开家园被运到美洲大陆。他们在为当地经济发展做出重要贡献的同时，也为改变自身悲惨命运进行不懈的斗争。

请回答：

⑴据材料一指出为接受“这次挑战”北美大陆发生的重大历史事件是什么?

⑵据材料二指出使双方“纽带紧绷”的焦点问题是什么?美国通过哪一历史事件实现了“绝不可折断”

⑶据材料三指出众多黑人悲惨命运的改变与历史上哪一份重要文献有关?

(4)综合以上材料，结合所学知识，请写出这两次战争对美国历史发展产生的共同作用。