2014年广西北海中考考试政治说明

一、考试性质

我市2014年初中毕业考试和中等学校招生考试两考合一。它由九年级毕业生参加，兼有毕业考试的水平性考试和招生考试的选拔性考试两项功能：一方面，它是九年级学生是否达到合格的初中毕业生标准的重要依据，另一方面，它也为高一级学校择优录取新生提供必要的依据。因此，它应具有较高的信度、效度和必要的区分度及适当的难度。

二、指导思想

认真贯彻党的十八大精神，树立和落实科学发展观，坚持全面贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育;坚持有利于体现九年义务教育的性质，促进基础教育均衡发展，全面提高教育教学质量;坚持有利于促进基础教育和职业教育协调发展，促进高中阶段教育和谐发展，为人民群众提供更多优质的教育资源;坚持有利于深化基础教育课程改革，培养学生的创 新精神和实践能力，减轻学生的过重负担;坚持有利于全面检查初中教学质量和普通高中录取新生，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。

三、命题原则

1．初中毕业思想品德学业考试应有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育;有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量;有利于学生树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，形成基本的善恶、是非观念和正确的世界观、人生观和价值观;有利于思想品德课程改革，提高《思想品德》教学质量，促进学生形成自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力;有利于高中段各类学校选拔新生。考查突出思想性和教育性，引导学生树立正确的价值取向。

2.考试要注重与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平，考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。

3.强调能力立意和教育价值立意的命题原则，突出应用性。落实“情感、态度、价值观”、“能力”、“知识”的课程目标，既重视考查学生对基本知识的掌握情况，又考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上，同时关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观。加强与社会实际和学生生活实际的联系，注 意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力。

4.体现“四性”，即综合性、人文性、开放性和时代性。

综合性就是要着重考查综合能力。综合能力是指在掌握基本知识和技能的基础上，对学习内容进行有机整合，与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题进行提炼和加工，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力，它包括知识整合能力和知识综合运用能力。运用能力是指在理解的基础上应用有关知识分析问题和解决问题，以及尝试进行实际操作的能力，它按能力层次可分为分析问题的能力和解决问题的能力;按能力范围则分为一般运用能力和综合运用能力。人文性就是要坚持以人为本。以学生的发展为本，从学生的生活体验出发，尊重学生学习与发展规律，从内容上看，题目应该生活化、个性化(选择性)、有地方特色;从形式上看，题目应该图文并茂、题型多样、语言富有亲和力。

开放性一是指评卷时注重结果，更注重分析问题和解决问题的方法和过程;二是指试题内容的“开放”，其特征是：①题 目开放不封闭;②答案多元不唯一;③评分采意不采 点;主要培养创新意识和创新能力。从一定意义上说，开放性就是探究性，它主要培养学生的探究意识和探究能力，以及创新意识和创新能力。时代性就是要结合时政热点，贴近社会实际。特别是非选择题应根据当前形势，与时政热点、社会实际紧密相结合，强调学以致用、分析解决现实问题。

四、考试范围和要求

全日制 义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)是教学与评价的基本依据，教材只是实现《课程标准》的途径和形式。因此，在今后的学业考试中我们都应严格以《课程标准》为依据来确定考试的内容和标准，即命题主要应依据《课程标准》。

1.考试范围

本次考试《思想品德》内容以国家教育部全日制义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)为依据，所用课本为人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《思想品德》(七年级下册、八年级上下册、九年级全一册)。具体范围：(1)《思想品德》七年级下册第四单元“做知法守法用法的人”;(2)《思想品德》八年级上册第三单元“我们的朋友遍天下”;(3)《思想品德》八年级下册全部内容;(4)《思想品德》九年级全一册第一单元“承担责任，服务社会”、第二单元“了解祖国，爱我中华”、第三单元“融入社会，肩负使命”。

2.课标要求

依据《课程标准》内容标准的要求和学科特点，初中毕业思想品德学业考试内容的能力目标由低到高分为识记、理解、运用三个层次，前一个层次是后面各层次的基础，较高层次的要求包含了较低层次的要求。识记是对有关的事实、概念、原理或观点的再现或再认;理解是在识记的基础上，对有关知识进行转换、说明、解释或推理;运用是在理解的基础上进行归纳、综合、探究、实践的能力。根据思想品德学科特点和学生良好思想品德的形成规律，对部分内容提出了情感、态度、价值观的目标要求。

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