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家长“放养”给予更多信任　　现在很多家长都把孩子的学习、生活抓得很紧，生怕不管孩子学习就贪玩了，就早恋了。邝继浩认为，家长关心孩子的学习生活是很必要的，但要中庸，否则过犹不及。如果孩子能养成自觉的学习习惯和有规律的作息，家长们当个“牧民”也就可以了。

邝继浩的父母正是这样“放养”他的。上了高中后，父母就再也不过问他的学习了。他的妈妈曾经这样告诉他：“我不经常问你的学习，只要你自觉就行，该玩的时候玩，该学的时候学。”他觉得不能辜负妈妈的信任，这成为了学习的动力。每次考试结束都主动向父母汇报成绩，如果哪科考差了，爸爸妈妈从来不惶恐不安、自乱阵脚，只是简单地鼓励告诫几句，帮忙反思并找出失误的原因，他们更看重孩子长期以来成绩的稳定。

历史发散思维连接知识点

邝继浩对文科的兴趣，缘自小时候经常看报、看科普书等人文方面的书报，小学、初中时他就将世界名著看了个遍。高中分班时，他选择了文科班。

对于历史的复习，邝继浩说，每个中心的关键知识点、转折点之间都会有一段相对平静的时期，复习时可以将这些关键点、转折点串联起来记忆，可以列一个时间表，也可以将知识点分成几个模块来记忆，而他则习惯每学完几个单元或一个年代就花一点时间做出提纲，在回答主观题时，按提纲回答条理非常清晰。

平时复习时，他会针对一个知识点自己设计问题，如意义、原因、主要内容等，多方面回答，比较题目之间的不同，如果哪方面薄弱，就有针对性地练习一下，用做题来弥补知识上不足。

对于做错的题，邝继浩会找出题目所涉及的知识点在课本上的位置，并将其记牢，久而久之，脑海中自然而然地形成了一本课本，只要提到某个知识点，便能在脑中翻出该知识点在课本中的大致位置，还能马上联想到相关的知识点。

课外多读书补充课本内容

除了看课本、做题，邝继浩还喜欢看一些历史书籍来补充课本知识，比如从共产党成立到新中国成立这段历史，事件特别多，于是他专门买了一些讲述这个时期故事的书籍，既当调剂学习之用，也加深对历史人物的理解与分析，课本上大多只讲述事件的发生，而看这些相关的书籍，可以补充一些事件发生的前因后果，加深了对事件的理解和记忆。

他认为，课本上的内容非常少，尤其是深层意义上的内容很少，他喜欢在课余时间与同学一起交流、讨论，一旦发现课本上没有的内容，就会上网找，一定要将这条“藤”摸清楚了才放手。

例如唐朝时，我国曾与阿拉伯发生过一起战争，课本就简单地提了一下，但他却要问：“为什么要发生战争?”与同学讨论没有结果后，便上网找，直到弄清楚前因后果为止。邝继浩说，这样做可以充实课本内容，还可以拓宽知识面。

地理发散思维多联系

邝继浩说，地理初看像一盘散沙，好像没有什么联系点，但在实际应用中却联系紧密，呈网状连接。他的高中地理老师上课喜欢“跑题”，讲着讲着就扯到课外知识了，实际上却是在教学生学会发散性思维，学会举一反三，将各个知识点联系起来。他对此十分受用，将老师教的方法掌握后，对付地理便可游刃有余了，例如工业与城市，可以联想到粮食、污染，而根据后两点再发散出更多的知识点来，越想越宽。邝继浩说，对于自己感兴趣的科目，一旦做对了就会很有成就感，而这种成就感会给自己更多学习的动力。

性格严谨独立来自外公

邝继浩学习好，除了与自己努力有关外，与他的家庭也有着密不可分的关系。有句话，叫“有其父必有其子”，而邝继浩的性格里不少优秀方面，却是来自外公。邝继浩6岁以前，都与外公一起生活，受外公的影响，在他年纪很小的时候就能看报纸了，外公还经常带他去书店买书，无论是小人书还是十万个为什么，一并没有偏见地买给他。外公还经常问他各种各样的问题，如“为什么傍晚的云是红色的?”“你知道吃的菜是怎么种的吗?”激发了邝继浩最原始的求知欲。外公的求知精神、严谨的处事原则和独立思考的性格就在潜移默化中传给了邝继浩。

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