没想到，张珂对妈妈说：“不能找借口，要分析自己的原因。”

张珂是妈妈电脑打字的“家庭教师”。每天，张珂都会叮嘱妈妈温习功课。张珂呢?因为要做“老师”，对自己的作业也积极、认真了。不像过去，吃完晚饭，总要父母唠叨一阵，张珂才会去做作业。

一年后，张珂妈妈评价：“孩子的责任心增强了，也学会了宽容，孩子在一天天长大啦!”

“在儿子的带动下，我们这两个80年代的高中生也接受了不少新知识、新观念。已分不清是儿子影响了我们，还是我们影响了儿子，谁也没逼谁，一坐下就随手看书看报。”

“我庆幸，孩子终于找回了自信。”

像雅礼的很多教育措施一样，学习型家庭的创建更多是着眼于学生长远的发展，着眼于学生个性的健全，而不仅仅是成绩立竿见影的提高。

雅礼人说，这是“好汉敢吃眼前亏”：“只要对学生终身发展有益的事，我们就做，哪怕吃亏也坚持到底。”

用综合素质奠基学生个性

“学生的个性，必须建立在较高的综合素质之上。”这是刘维朝校长多次向教师们宣讲的。难得的是，在教师们的教育教学活动中，始终贯穿着这样的价值追求。

马学品老师是学生机器人队的指导教练。雅礼对这个机器人队没有任何功利的要求，只要喜爱，学生就可以进入机器人队。

对刚到机器人队的学生，马学品老师提出，必须要完成一个“规定动作”：他把几千个零件、器材放在一起，让学生去分类。学生不明白，你教我怎么做机器人就行了，做这些没用的事干什么?

“做机器人，不仅要有耐心，而且还要严谨的态度。这是你们在机器人队的第一课，希望大家能记住这一点。”马学品说，在机器人队，第一培养的是吃苦精神，第二培养的是竞争意识，第三才是学习技术。

为什么这样做呢?

马学品告诉我们，刚开始带机器人队时，自己很注意培养学生的技术，但每次出去比赛，学生的成绩都不太理想。后来，马学品发现，很多学生在一遇到挫折的时候，就会丧失斗志——生活的优裕，很容易让学生患上精神的“软骨病”。

于是，就有了像“器材分类”这样的规定。

“这些规定，看起来好像没有用。其实，它会渐渐地积淀在学生的气质、性格、处世方式和行为习惯之中，最终决定学生是进取还是因循、是积极还是消极、是严谨还是粗疏……说到底，就是决定了一个学生综合素质的高低。”

2005年，马学品老师带领学生参加在韩国举办的第七届国际机器人奥林匹克竞赛。当时，比赛规则忽然临时改变。为了符合新规则的要求，队员们连夜改造机器人的硬件，累了，便睡在地板上。最后，雅礼一队和雅礼二队，在中学机器人视觉搜救项目上包揽了该项目的团体冠军和亚军。

“没有较高的综合素质做基础，学生的发展就会受阻，更不用提个性的发展了。”马学品老师说。

但有的家长不满，认为雅礼对学生管得不紧，知识放在后面，倒把别的东西看得很重。老师们也感到有压力。

于是，刘维朝在学校组织了一次大讨论：学校要“为学生终身发展奠基”，那么，教育者到底帮助学生们奠什么基?是不是学生考上了好大学，就是奠基了?做人的基础、求知的基础，两者能不能够兼得?

讨论时，大家认识到：知识的更新，会淘汰那些拥有学位但没有好学精神的人;社会的变化，会淘汰那些有优秀成绩但没有健全个性的人;生活的挫折，有时会轻易摧毁知识的积累。

因此，中学的教育，要让学生在获得知识的同时，张扬个性、身心健康发展——这才是学生终身发展的基础所在。

多年来，作为示范性高中，雅礼坚持认为，学校应该在素质教育方面起到示范作用，要创造性地为学生提供良好的服务和指导，要坚持按教育的规律办学：让学生人格全面发展，而不是侧重于某一方面的发展;让学生有个性地发展，而不是全部学生按同一模式发展;让学生可持续地发展，而不是局限于在学校的当前发展。

刘维朝有一句话，很实在：“我们要对这群学生负责!”

百年雅礼是一所被人誉为“影响学生一生的学校”。

“雅言礼行，德才兼备。”正是这样的教育追求，让走出雅礼的学生常常得到如下评价：既能张扬个性，又有较高的综合素质。表现于外在，就是大家称道的“雅礼气质”。

其实，采访完后，再回头想想：雅礼做了什么呢?课程改革、社团活动、研究性学习……似乎没有什么特别的地方。但是，雅礼学生所体现出的“爱的能力”、“审美的能力(价值审美)”、“思辨的能力”、“崇尚科学的精神”，却给我们留下了深刻的印象。

仔细思量，这很大程度上源于雅礼人对教育规律的理解与执守：

教育不是大事，无非是课堂、活动与实践;教育没有小事，因为所有的细节都指向学生的生命成长。

教育，只能立足当下，却必须放眼未来。

总结：以上就是威廉希尔app 小编为您整理的雅礼中学办学特色，希望大家认真参考，祝君在新的院校快乐学习!

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