这套试题的历史部分，从题型、知识点分布、难易程度上与往年没有大的变化。尤其是客观题，学生比较好把握，没有出现难以取舍的难题。下面，我对主观题部分进行分析，以供参考。

第27题，依然是两个图片，第1问没有问题。第2问的关键在于认清图一、图二的史实是什么。能够把苏联解体与欧盟成立这两个具体史实同美国建立直接的逻辑关系。另外，这两个史实对美国的影响隐含着一个对比关系：即两极格局解体使美国成为当时世界唯一超级大国，而欧盟成立又冲击了美国向这个局面的发展。

第28题，考试的主题是社会改革对社会发展的关系。在第2问“据材料归纳明治维新成功的原因”时，按照老师讲的从材料中找答案，于是会从材料中摘抄。没有从整体上去思考这个问题，这个问题实际问的是“改革”成功的原因，即历史上所有成功的改革成功的原因(因素)是什么。例如：能够顺应历史发展潮流;政府、领导人的主导作用;改革的广度、力度是否到位;改革是否有利于民生;改革的内容是否切实可行等。学生把眼光盯在了日本，局限了他们的思路。第3问，上述问题对世界近代史的共同作用。要求学生能够明确知道世界近代史发展的概念，也就是对世界资本主义的发展的作用(推动或阻碍)。学生容易就题论题，只是从俄国、日本两国的改革思考问题，错误地答成：都使两国走上资本主义道路，有利于两国资本主义的发展，使两国改革后变强大之类的。学生思考问题时缺乏大局观、整体性，不能正确处理整体与局部的关系，机械地照搬试题材料、课本和老师讲的知识。

第29题仍然是探究题，但这个题目对学生的能力要求非常高。看似平淡无奇，实则隐藏玄机。第1问表面看挺简单，直接看材料就觉得是中国武器装备的落后。但是，这是一个不全面的认识。材料一先讲了中国1888年北洋舰队的实力已经是亚洲第一，然后到1894年时，被日本反超。这实际是一个发展的变化，即原来发展快，后来变慢了甚至停下来了。所以，这个问题考的是中国和日本在当时海军军备建设发展的变化对比：中国停滞，日本奋起直追，发展迅速。紧接的新中国武器装备建设的事例。学生容易忽视主语“武器装备”，误答为军队建设。例如答成：建国后建立空军、海军、研制两弹一星、组建战略导弹部队等。缺乏对“武器装备”的概念认识(应该是枪支弹药、飞机、大炮坦克、导弹、核武器等)。

第2问设计巧妙，它与第1问的答案密切相关，必须联系“中国在黄海海战失败的教训”———武器装备的发展停滞这一结论来分析问题。这一问题就可以理解为“今天的中国要不要不断地推进武器装备的现代化建设”。抓住这一本质问题，就能够把握题意，正确作答。

第30题，政史综合，处理最后一问时，学生容易产生偏差：对当时的世界形势理解为英国完成工业革命，而不是世界受工业革命影响，加紧殖民扩张(误以为英国就是世界)。没有从全球史观和近代化史观的高度去思考。从整体上看，重点对学科知识的运用能力、分析能力、表达能力的考查。老师教学，不仅是知识的传授，更是能力的培养、思想的提高。对老师的教学，学生的学习提出了更高的要

2015年中考物理试题延续了近年来河北省中考物理试题的模式，与前几年的试题相比，难度稳中有降。全卷图文并茂，文字简洁流畅，阅读量适中，试题难度适宜，整体较为平稳，有利于缓解学生答题时的紧张心理。全卷紧扣课程标准、课本和中考学科说明，在立足基础的同时，凸显了对学生能力的考查。具体来说，2015年中考物理试卷有以下几个方面的特点：

●一、立足课标，注重基础知识

全卷试题选材紧扣课本。试卷中的17题、21题、23题、24题、32题、33题、34题多个小题中的插图来自课本或在课本插图的基础上稍作变化，而且不少试题的素材就来源于课本内容以及课本上的“动手动脑学物理”中的内容。比如：试卷的第23题，从选材到插图都源于课本。这些素材对于考生来说都是熟悉的，既体现了考试的公平公正，也反映了对考生的人文关怀。

●二、贴近生活，突出知识应用

试题的另一个特点是贴近生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。比如：试题的19题的情境是一种常见的社会现象，描述问题贴近生活，具有现实意义。16、17题也都从不同侧面体现了物理知识在生活中的应用。

●三、设计巧妙，重视能力考查

试卷中不少试题在问题的设计上都注重了对知识的理解，凸显对能力的考查。试题的20题综合了课本内容和课后练习，综合考查了内能、热传递过程和比热容等知识。21题则利用课本插图，巧妙地设计了问题情境，将滑轮组的省力情况、有用功、额外功、总功、机械效率和绳端的移动距离等问题一网打尽。26题一改电热计算，将速度计算掩藏在“超速”判断中，又将功率计算嫁接其中。不仅考查了考试的学习能力，而且具有培养公民道德素养的功能。

●四、重视实验，凸显学科素养

物理课程是一门注重观察与实验的自然科学基础课程。今年中考物理试题，实验仍是考查的重点。既重视对实验基础知识和基本技能的考查，又突出对实验过程和方法的考查。从32题到34题分别考查了温度计、弹簧测力计、电流表的使用或读数，以及一些基本测量。第33题，是由八年级下册课本中的练习改编而成，在此基础上，变换、综合从多个角度考查学生对浮力知识的认识。最终考核了测量液体密度和标明分度值。

此外，试题还渗透了对学生的人文关怀，可以说试卷中的每一道题，大部分学生都能上手。试题的设问由易到难，而且试题之间尽量不相互影响。如计算题第37、38题的三个问题，彼此相对独立，即使前面一问没有答好，也可能不影响后面的答题，这样设计有利于学生取得较好的成绩。另外，试卷充分彰显了物理学科的特色，注重对学生思维能力的考查，如38题要求学生能够准确识别电路，对应不同的工作状态，将图像与题目的其他条件相结合，运用比例求解，这类试题能够比较客观地考查出不同层次学生的综合学科素养。综上所述，2015年的中考物理试卷很好的体现了物理课程的理念和课程目标。而中考试卷所考查得内容及命题方向，对教师的教学也有积极的导向作用。从素材的选取到实验的设计，都表明教师在今后的教学中要立足课本，特别是要重视课本的实验，有条件的学校应该根据教学内容创造条件多做分组实验，跳出“题海”战术，把提升学生的学习兴趣和学科素养放在首位。

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