教师知道了学生对知识理解的薄弱环节，在课堂上就可以对其他知识点略讲，对薄弱环节详细讲解。例如：对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课，可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念，惯性大小的意义，然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系，过渡到牛顿第一定律的复习。

这种复习策略的优点是，知识点的联系非常清晰，有助于学生理清知识的脉络，形成系统的知识体系。学生既掌握了重点，也纠正了错误认知，再辅以相应的巩固练习，可以很大程度上提高复习效率。当然教师在课堂上也不能替代学生，一包到底，要引导学生采用类似的方法学会归纳总结知识，毕竟教的目的是为了不教，让学生学到复习方法，学会自主复习才是最理想的结果。

如果说每一节是一个“点”，则章节就是由每一个点组成的“面”。在章节复习结束之后，教师可以引导学生由点到面的建立起章节的知识点体系，这样就能进一步完善学生对知识点的整体把握，并且为学生在总复习结束后形成完整的知识体系打下坚实的基础。

总之，在第一轮全面复习阶段务必使学生掌握好基础知识。学生大脑中零散的知识点，要经过复习强化后得以充实完整，错误的理解要尽可能的纠正过来，形成知识体系的大致轮廓。

第二轮复习——专题复习，好比是“攻坚战”。根据我市中考考试说明的要求，应重点突破电学和力学，可分实验专题和计算题专题。

实验专题复习，主要考点有：实验目的、实验原理，实验器材及使用、实验条件、研究方法、数据处理和误差分析等。重点实验都要从以上几个方面进行全面复习。力学的重点实验有：探究影响滑动摩擦力大小的因素、测量物质的密度、探究影响压力作用效果的因素、探究影响液体压强的因素、验证阿基米德原理实验、利用浮力测量密度、测量滑轮组的机械效率等。电学的重点实验有：探究串(并)联电流(电压)规律、探究电流和电压电阻关系、伏安法测电阻、伏安法测功率、探究影响电热大小的因素，以及电磁学中奥斯特实验、电动机和电磁感应实验等。

这些重点实验是历年中考的热点，实验题考查呈现开放性的趋势，特别注重考查学生的发散思维和灵活运用知识的能力。实验专题复习时，要立足于基础，针对考点全面复习，同时要注意贯穿着实验过程中的细节的讨论，鼓励学生的发散思维，鼓励学生对实验设计进行大胆质疑和改进，在这个过程中逐步提高学生的观察、分析和动手的综合能力。

计算专题，重点是练习力学和电学的综合性题目。这类问题，对知识点的联系要求较高，注重综合能力的考察。复习时，要注意解题方法的指导。先分析题目的已知和未知，把所求的问题分解，把公式和规律做为桥梁，把每个小问题解决;前面简单的小问题的解决，就为求解比较难的小问题打下基础。计算题解题能力的提高，并非一日之功，必须在平时练习中加强训练，提高分析能力和计算能力。

第三轮模拟题练习，这一阶段是检查学生整体复习情况，查漏补缺，提高应试能力，提高学生成绩的关键阶段。这段时间教师主要任务是从试卷中发现复习中存在的问题，及时评讲，并就不同层次学生提出目标意识，即高端学生要有满分意识，中端学生要力争上游，低端学生要有信心。要注意增强学生自主学习能力，让学生自我反思，总结解题方法和应试技巧;同时也要加强对学生心理的调节，让学生适应中考的考试状态，能够在临考时发挥出正常水平，避免心情过于紧张而导致发挥失常。

四、 展望

复习课的教学，似乎一直是被忽略的课题，个中缘由笔者不做赘述。我想说明的一点是，不会复习的学生，一定是不懂得反思的学生，而不懂反思的学生，一定不是会学习的学生。提高学生的学习能力，是教育教学的重要目标，为此上好复习课有深远的意义。

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