中考地理复习原则及策略

一、地理复习的原则：

现在中考的导向是考察学生的地理学习能力，新课标也规定地理要求让学生学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，所以复习应以“学生发展为本”的思想作指导，以学情为基础，要体现：

（１）全体性。即复习要面对全体学生，特别要关注差生，知识整合要有层次，要有梯度，注重把握合理的难易度，提升的坡度。

（２）整体性。复习的过程是一个知识整合的过程，我们应该把初中的地理知识加以整合，让知识更系统，更有体系，让学生真正学到地理整体及内在联系而不是零散的知识。

（３）主动性。复习时，由于复习的内容多，形式相对于新授可能要单一，要枯燥，所以在复习时要尊重和保护学生“自主学习”、“能动学习”的积极性，即要在学习策略、方法、速度等方面充分考虑学生的选择。

二、地理复习的计划

本学期共16周左右，今年的八年级下册地理由于增加了部分新知识，讲完新授课大约要用到4周左右的时间，假期大约占1周，留给复习的时间大约只有11周左右，这就给后期的复习带来了不小的影响。在时间紧、任务重的情况下，我们教研组认真研读《新课程标准》及《中考说明》，借鉴以往的经验做法，特制订以下复习计划：

(一)专题划分及复习策略(7周左右)

1、专题划分

根据初中教材和地理复习的实际，我们确立了七个专题：

(1)地球地图(七上第一、二章，内容主要为“地图的三要素、经纬网、等高线地形图、六大板块、时区和日界线、地球的运动”，建议2课时)。

(2)世界的居民与气候(七上第三、四、五章，主要内容为“世界的人口、人种、语言、宗教和聚落，天气与气候、气温与降水、气候类型及主要影响因素，国际合作与重要组织”，建议3课时)

(3)大洲和地区(七下第一、二章，主要内容为“亚洲、欧洲、非洲、美洲、东南亚、南亚、西亚、欧洲西部、北极地区和南极地区”，建议3课时)。

(4)国家地理(七下第三章，主要内容为“日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西和澳大利亚7个国家地理”，建议3课时)。

(5)中国的自然环境(八上第一、二章，主要内容为“中国的疆域、人口、行政区划、人口、民族，中国的地形、气候和河流”，建议3课时)。

(6)中国的资源和产业(八上第三章、第四章，主要内容为“中国的土地资源、水资源、海洋资源及农业、工业、高技术产业、交通运输业”，建议3课时)。

(7)中国的区域差异(八下第五章、第六章、第七章，主要内容为中国的四大分区，位置与分布，联系与差异、环境与发展，建议4课时)。

2、复习策略

(1)主要复习思路为以专题为主线，采取系统与专题复习相结合的方式进行。以大专题为单元，突出综合，以小章节为基本，体现系统。点与面结合，既要细致梳理知识点，又要注重整体性;双基与应用结合，既要强化基本知识，又要突出基本应用;复习与训练结合，既要复习教材内容，又要加大训练巩固，科学用好《初中学生学业考试复习指导》与《八年级地理复习专题学案》。巩固训练以《复习指导》为主，总结提升以《专题学案》为主，二者兼顾，互补运用;自学与导学结合，实施“学案导学”教学，既要注重学生的自主学习，又要发挥教师的引导作用，突出方法，科学指导。

(2)将市下发的专题复习学案，进一步细化到每一课时，尤其注意强化每课时中的“自主知识梳理阶段的问题设计、解题指导、方法点拨与总结提升”。要有较强的科学性、指导性和实效性。

(3)在有限的复习课时内尽量发挥教师主导作用，统筹规划，减少学生无效劳动，如大量的书写和重复性作业，多引导学生讨论典型试题。精讲精练，摈弃题海战术。

(4)复习计划要针对学生实际情况，具有可操作性和针对性，计划中应突出反馈的地位，通过反馈结果不断调整复习过程。

(5)将知识归类并系统化，通过面的突破，带动点的复习，不求面面俱到，将零散的陈述性知识点提前整理，由学生自主掌握，教师在反馈阶段进行检查，不再占用宝贵复习时间。

(二)综合训练与复习策略(3周左右)

1、综合训练

在牢固掌握基础知识、基本技能和基本方法的基础上，进行全面系统的、灵活多变的强化训练，整体提升地理学科能力。为总复习起到画龙点睛的作用，所用时间为3周左右。结合教研室下发的两套高质量的综合模拟试题，在训练中，重点培养学生的心理素质，应考心理，重视答题规范性和答题技巧的指导，“练后评析”是非常重要的，通过评析，可提高学生的“纠错”能力，教师要教给学生答题方法和策略，引导学生掌握方法，建立思路。

2、复习策略

训练过程中，重点训练学生的心理素质，应考心理，让学生树立起自信心;指导答题技巧;重视解题方法与策略;指导学生解决由于粗心大意导致失分的方法;强化薄弱，突破难点，注意批阅，搞好讲评，尽最大可能降低因非智力因素造成的失分。

(三)回扣课本阶段(1周左右)

考前一周,学生可根据在前几轮复习中发现的问题及不足部分,回扣课本，进行再加工，再巩固，根据以往经验，这段时间学生比较浮躁，把课本翻来覆去，不知道该看些什么，所以这时教师要注意个别指导、辅导。并发现一些共性问题，进行纠正、弥补。

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