四.简答题(本大题共2小题.每小题8分.共16分)
31如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作?
(1)教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。使学生的潜力得到充分的发挥。
(2)由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。这就要求真正做到“因材施教”。
(3)气质特征是职业选择的依据之一，教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。
(4)教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。
32.简述指导学生学习方法的基本要求
(1)学习方法指导要有整体观;
(2)把学法指导的研究与研究学生结合起来;
(3)激发学生学习的自觉性、主动性;
(4)必须五.综合题(本大题共3小题，共34分)着眼于学生能力的培养。
33. 答题要点：
学生的知识学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动。从学生在教学系统中对一类事物的实际认识过程出发，可以将学生知识学习的过程分为选择、领会、保持、应用四个阶段。
(1)选择阶段。是知觉选择的过程，学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意识有选择地运用视、听、触、嗅知觉进行感知。这个阶段是知识学习的定向阶段，关键在于激发学生学习知识的积极性。
(2)领会阶段。是在知觉教材的基础上进行领会和理解。在领会的过程中，学生根据已有的知识经验去解释新的知识，并且将新知识纳入旧的认知结构中。通过理解，将个别事物和现象类化，概括为普遍原理，或将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物和现象。领会概念是理会知识的核心。
(3)保持阶段。在理解、领会之后，知识的学习就进入记忆储存的阶段。对所学知识必须通过记忆才能在头脑中保持。保持和遗忘总是联系在一起，利用遗忘规律，采取合理的记忆法，使知识得到保持。
(4)应用阶段。应用知识既是对学生领会或保持知识的经验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生对知识迁移的主要途径。知识的应用可以通过多种途径实现。各种形式的知识应用，其难度、条件和功用也各有不同。
34.答题要点：
(一)这是一个优秀教师处理与学生关系的案例。
(二)师生之间的直接联系是一种十分复杂的关系体系。师生关系表现在：(1)师生之间的工作关系;(2)师生之间的人际关系;(3)师生之间的组织关系;(4)师生之间的心理关系;(5)师生之间的非正式关系。
(三)师生关系的建立和改善可以从师生关系的类型和教师的人格态型入手。
(1)我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主;学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。
(2)教师的人格态型。柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。
(3)教师的人际知觉。教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉;b.教师与某个学生个体关系的知觉。教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心应手。
结合案例，其他言之有理的表述。
35.答题要点：启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。结合案例，其他言之有理的表述。