一、单项选择题
1.C2.D3.A4.D5.B6.D7.B8.C9.B10.D11.D12.B13.D14.B15.C16.A17.B18.A19.D20.C
二、填空题
21.学与教
22.社会自我、心理自我
23.发散
24.学习需要、学习期待
25.言语
26.新奇独特的有社会价值
27.客观性
28.产生条件
29.教师、课堂情景
30.先行组织者
三、判断题
31.√32.×33.√34.×35.×36.√37.√38.√39.√40.×
四、简答题
41.【答案要点】
(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
(2)性格也作为动力因素而影响学生学习的速度和质量。
(3)性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
42.【答案要点】精细加工策略是一种将新鲜材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：
①记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义联想;
②做笔记;
③提问;
④生成性学习;
⑤利用背景知识;
⑥联系实际等。
43.【答案要点】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。培养群体凝聚力时要注意：
①要全面及时了解群体的凝聚力情况。
②要帮助学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
③引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。
④当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许和鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
44.【答案要点】智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：
(1)低智商不可能具有创造性;
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
五、论述题
45.【答案要点】
建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理;其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。训练迁移的认知策略能力。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。
46.【答案要点】
学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括：
(1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因。
(5)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
(6)注意内外动机的互相补充，相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机，然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，而只依靠外帮动机，又没有足够力量。