另外一个亮点则是更加突出社会主义核心价值观的传递。李颖介绍，在以往的教材中，社会主义核心价值观虽然也有涉及，但并不是特别明确。在新版教材中，每节课后都会在“探究与分享”“阅读与感悟”中点出社会主义核心价值观。比如，第一单元“成长的节拍”涉及“少年有梦”，教师就会将创新和中国梦的内容引入。

亮点三，则是法治意识的贯穿渗透。李颖告诉记者，以前法治知识仅在初二下半学期学习，而且主要讲授公民的人身权利。现在，法治知识不仅贯穿初中3年，她也发现小学教材中也已经有所渗透。法治学习将会从小学起到初三有梯度的进行，从了解国家法治社会的建成过程到学生能够用法律的武器进行自我保护，实现懂法、用法的转变。

历史：章节安排突出时空感

北师大版新版初中历史教材在课时的安排上采取了“瘦身”的策略，由过去的3年50课时压缩至如今的44课时。课时“瘦身”，但在内容的整体安排上却更显脉络清晰，时空感加强。

据北京市八一学校历史教研组组长李海静介绍，由于2017年新高一学生将全面更新教材，因此，目前的初中历史教材处于“过渡期”，变化不大，但纵观初中3年6本历史教材可以发现，教材的框架出现微调。以往中国现代史和世界古代史集中在八年级下册这一本教材中讲授，教师们普遍反映这样的安排阶段性不清晰，而且讲不充分。新版教材将中国现代史独立成册，并由原来的15课扩展到19课，集中在八年级下学期学习。而世界古代史则与世界近代史整合，在初三年级学习。“这也是目前初中和高中历史核心素养的新要求——强化历史学习的时空概念。”李海静说，这一点也同样体现在教材中具体内容的变化。比如，以前八年级上册包含“列强的侵略与中国人民的抗争”以及“近代化的艰难起步”两个单元。“这两单元的时间顺序是乱的。”李海静告诉记者，新版教材则将这两单元整合，统一为“民族危机与晚清时期的救亡运动”。

此外，以前初一中国古代史一书中部分内容可以略过，包括东汉及安史之乱，新版教材则要求教师增加这部分内容。李海静认为，以往略过东汉会造成学生对汉代以及中国古代史认识的不完整，形成“断层”。而对于安史之乱的跳过，则会让学生升入高中都误以为唐朝始终鼎盛并未衰败，这对于历史的理解非常不利。

在新版教材中，中国文明和中华传统文化也有所强化。李海静告诉记者，比如，在初一中国古代史一书中，文字和青铜器两部分内容整合为“早期中华文化”，这增强了学生的民族自豪感。“很多学生在学过中国古代史后，自然而然地就会产生一种民族自信。”

新的教材在更加注重学生为主体的前提下，也为教师的教学带来了新的挑战。李海静介绍，教师们开始越来越重视学科间的相互关联性。比如，在课后的阅读材料中，教师会“加料”，比如将识图材料融入其中，这就会借用到地理学科中的读图能力。此外，如今教师更注重通过阅读材料让学生推导历史结论，从而掌握历史学习的方法，于是，很多文字材料便会应用其中，语文中的文言文阅读能力也会体现其中。而《史记》《论语》中的很多内容正是与中国古代史息息相关。

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