(四)激励探究教学策略：
在教学中，创造条件让学生动脑、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间和实践的平台，突出体现学生在课堂上的主体性。通过课件的展示、教师言语的引导和激发，提供开放式的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，促进学生的发散性思维，鼓励和启发学生积极探索，重视发展学生创造性思维，重视学生的探究和音乐实践过程，培养学生的音乐素质，丰富学生的形象思维，培养学生的成功感，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，促进学生个性的和谐发展，体现现代教育的发展观。[
(五)以音乐为主线的学科综合实践策略：
教学以“民歌”欣赏为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类(包括舞蹈、美术等姊妹艺术)及其他学科(如语文、地理、历史等)的多边横向联系，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用，结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值，扩大学生音乐文化视野，并辐射到其他学科知识，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，增强学生知识结构和能力结构的完整性，体现现代教育的综合观。
五、教学媒体设计：
采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，
集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，运用听觉与视觉相结合的欣赏教学法，通过学生的听赏、参与、思考、讨论，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，引导学生感受中国民歌的音乐美与丰富的文化艺术内涵，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。
六、教学过程设计：
【课件演示】
课前展示课件封面，播放《牧歌》背景音乐。
【一、情境导入】
课前播放《牧歌》，让学生随着悠扬飘逸的歌声展开音乐想象的翅膀。
1、提问：这首歌曲是什么地方的民歌?(蒙古族长调民歌)
2、学生回答。
3、引入课题：
(1)由冼星海的一句话导入新课：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌”。
(2)民歌概述：民歌是劳动人民为表达自己的思想情感而创作的一种艺术形式，是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱，产生和发展起来的歌曲艺术。
【二、民歌的发展史】
1、设问：在所学的中国历史知识中，介绍了哪些有关中国传统音乐文化方面的知识?(辐射历史知识)
2、教师小结：我国的民歌，有着悠久的历史传统和丰厚的艺术遗产。春秋时期最早的民歌集《诗经》、汉魏六朝的“乐府民歌”、唐宋的“曲子词”、元代的“散曲”
“小令”、明清以来的“歌谣”“小曲”等，就是民歌这汪洋大海留存下来的几颗珍珠。它们在中华民族文化的历史上放射着不灭的光辉。
【三、民歌的地域特征】
(一)展示中国地图
1、设问：内蒙古地区的地理特征是怎么样的?
2、在我们学过的语文课文中，有哪些是描写这个地区的语句?(如广袤无垠、一望无际、草浪无边等)(辐射语文知识)
3、学生回答。
(二)从中国地图中点播《下四川》
1、设问：地图上的这个地区的地域特征是怎样的?
2、设问：以上两个地区有何共同的地域特征?[
3、设问：体现出哪些共同的音乐风格?
4、教师点评：《下四川》是一首甘肃民歌。它深刻表现了一位饱经沧桑、跋涉于陇蜀之间的脚夫对亲人的苦苦思念。节奏宽广，气势豪放，感情炽烈，像是对着漠漠苍天在呐喊，具有西北地方色彩特点。
(三)展示中国地图，指向江南区域
1、设问：江南的地域特征反映出来的音乐风格应该是怎样的?
2、播放《紫竹调》。
3、教师点评：“一根紫竹直苗苗，送与哥哥做管箫，箫儿对着口，口儿对着箫，箫中吹出鲜花调。”这是一首江南地区广为流传的小调，旋律细腻秀美，富有江南特色。
(四)小结，出示表格
地 域 特 征
音 乐 风 格
西北
石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠的黄色土地
高亢、嘹亮、质朴
中带着严峻和深沉
江南
河流交错、气候温和、土地肥沃、自然景观秀丽
细腻、秀丽、温柔、甜美
设问：以上的表格中，我们能概括出民歌有什么特点吗?(反映地域特征)
【四、民歌的地方特色】
(一)从中国地图中分别指向河北和江苏，播放《茉莉花》
1、欣赏要求：请同学们根据两个地方的特点细心体会。
2、设问：两个地区的同一首歌音调有何异同?(具有地方色彩)
3、教师点评：《茉莉花》是一首流传于全国的民间小调。歌曲通过赞美茉莉花，生动含蓄地表达青年男女的爱情，各地的《茉莉花》歌词基本相同，曲调有相同的、有近似的、也有不同的。语音的差异是导致不同民歌色彩的另一个重要原因，民歌的旋律总是和不同的语音、语调相一致的。江苏民歌《茉莉花》脍炙人口，曲调委婉、细腻，体现柔美的风格;河北民歌《茉莉花》明快刚直，体现了爽朗的风格。
(二)跟唱广东民歌《月光光》
1、学生跟着音乐齐唱。
2、设问：从中我们能概括出民歌有什么特点吗?(具有口头性)
3、教师点评：《月光光》是一首广东民谣，具有浓郁的岭南音乐特点。
【五、民歌与民俗风情】
(一)观看特色少数民族的服饰
1、出示维吾尔族、蒙古族的人物图片。
2、设问：这些是哪个民族的，有何特色?
3、教师点评。
(二)欣赏
1、播放《阿拉木汗》
2、设问：从《牧歌》和《阿拉木汗》可以反映出两个民族的音乐风格是怎样的?
3、教师点评：蒙古族人民性格朴实、豁达、豪爽，长调民歌节奏舒缓，旋律悠长。这种歌曲的产生与“天苍苍、野茫茫”的草原游牧生活有关。维吾尔族人民性格热情奔放、能歌善舞，音乐旋律具有歌唱性，节奏富于舞蹈性。
4、设问：从中我们可以概括出民歌有什么特点?(具有民族特征)
【六、教学反馈：听辨不同地区的民歌】
请学生到电脑上操作，在地图上找出民歌所属地区，加以标记。
《敖包相会》——内蒙古民歌
《小河淌水》——云南民歌
《太阳出来喜洋洋》——四川民歌
《阿里山的姑娘》——台湾民歌
《三十里铺》——陕北民歌
【七、课堂总结】
1、归纳民歌的特点：民歌具有口头性、集体性，短小精炼、易于传唱，具有鲜明的民族特征和地方色彩。
2、引用德国音乐家舒曼的话结束本课：“留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库。它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。”
以上就是小学音乐：《中国民歌欣赏》教案全文，希望能给大家带来帮助！
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