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一年级语文教学设计:诸葛亮和小皮匠

2013-06-02

【摘要】威廉希尔app 小学频道为广大朋友编辑“一年级语文教学设计:诸葛亮和小皮匠”,希望对广大朋友有所帮助

教学目标

1、 能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。

2、能借助拼音正确朗读课文,做到不添字、不漏字,读准翘舌音。

3、继续练习用部首查字法查找生字,能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

4、 能在阅读的过程中了解故事内容,知道诸葛亮是我国古代的聪明人,能简单地说一个聪明人的故事。

5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。

教学

重难点 1、能借助拼音正确朗读课文,尤其能读准翘舌音。

2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

3、了解诸葛亮,能简单地说一个聪明人的故事。

教学媒体 录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。

课前准备 收集有关诸葛亮的小故事,收集一些古今中外聪明人的故事。

教学流程 (一)介绍人物,导入新课

1、联系学生已知,介绍名人。

出示说话提示:我知道        是                  。

4、 出示诸葛亮的画像,认识诸葛亮。

板书:诸葛亮

简单介绍“诸葛亮”,同时告诉学生“诸葛”是复姓。

5、 板书:小皮匠

学习生字:匠。

了解小皮匠是怎样的人。

6、 揭题、读题。

5、设疑过渡:诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢?学完课文我们就知道了。

(二)初读课文,整体感知

1、 学生轻声读课文,圈出不认识的字,要求读准字音,读通句子。

2、检查自学效果。

(三) 学习课文,感悟体会

1、自由轻声读第一节,读读想想:诸葛亮领兵打仗,在乌江边,遇到了什么困难?

(1)汇报交流,出示相关句子。

出示句子:乌江水深流急,江中还有礁石, 挡住了他们的去路。

(4) 分组学习第一节中出现的生字:士、兵、击、礁、挡。

(5) 交流生字学习情况。

(6) 引读第一节,结合插图理解:水深流急、礁石。

(7) 启发想像,感受危险,指导读出语气。

2、学习二、三节,了解诸葛亮想出的办法。

(1)自由轻声读二、三节,思考:诸葛亮想了些什么办法?

(2)集中学习出现的生字:筏、撞、贴、揭。

(3)引读第二节:诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……

(4)归纳小结,并板书:架人桥   做木筏

(5)想象:这些办法不奏效,诸葛亮会怎样?

(6)读第三节,提出不理解的词语。

3、学习课文第四节,了解三个小皮匠的办法。

(1)三个小皮匠想出了什么办法?指名读第四节。

(2)说说他们的办法。

(3)引读第四节。

(4)启发想象:军队顺利地过了江,诸葛亮会怎么想?怎么说呢?你们又有什么想法呢?

4、小结,理解“三个小皮匠,赛过诸葛亮”的意思。

(四) 总结全文,拓展延伸

1、读全文,说说:文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人?

2、讲古今中外聪明人的故事。

(五)复习字词,指导描写

1、开火车,认读生字。

2、扩词练习:揭、击。

3、指导描摹“匠、击”。

(4) 书空,掌握笔顺。

(5) 观察“匠、击”在田字格里位置。

(6) 学生各自描写。

4、描写“士、贴、挡、揭”。

课文中出现的情景,学生在现实生活中很少见到,会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况?学生很难感受。又如“木筏”是什么样的?学生不知道。因此在教学时,我制作成媒体,真实展现情景,让学生身临其境,帮助理解感悟。这堂课中,我安排了八、九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟,我还有意识地将读思结合起来,在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如:这些办法不行的话,诸葛亮会怎么样?看到小皮匠的办法获得了成功,诸葛亮会怎么想?怎么说?让学生大胆想象,灵活表达,深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解,又培养了学生的想象能力和表达能力。

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