《棉鞋里的阳光》片断赏析

【编者按】为了丰富同学们的教师教学内容，威廉希尔app 小学频道搜集整理了《棉鞋里的阳光》片断赏析，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《棉鞋里的阳光》片断赏析

文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书(人教版)一年级(下册)《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：

师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。(放录音)

生：(急切地)错了，错了!题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。

师：(惊讶地)错了?糟了!录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。

(学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处)

师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。(再放录音)

生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。

师：是呀，丢了“奶奶”，(生笑，指出：“是‘给奶奶”’)对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。

生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”录音少了“一点儿”，没原句好。

师：怎么没原句好?这不是更简洁吗?(生窘迫，师轻拍其头)老师打你疼吗?(生：不疼)“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗?

生：老师没有真打我，一点也不疼;棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以——

生：(接话)所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

师：很好!

生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。

师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢?

生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。

师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。

生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。

师：吵醒?

生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。

师：谁能用“轻轻地”说句话吗?

生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。

生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。

生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

师：说得真好!那“放”改成“摆”怎就不好呢?(生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是“放”，(又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支)，这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演?

(一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义)

师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小朋友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说)

生(扮奶奶)：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。

生(扮小峰)：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢!

师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢’!

生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……

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【评析】

上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。

 

以上就是《棉鞋里的阳光》片断赏析全文，希望能给大家带来帮助！

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