第二个环节：品读文本，深入感知。(课件)
主要分三个步骤完成：(课件)
(一)步初读课文，划分句子(课件)
1、边读边数一数课文一共有几句话?标出序号。
【设计意图：1、读书要有明确目的，培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】
2、看看你在数话中会发现什么?
(预设：发现有：“ ” ? )
追问：冒号、引号什么时候用?问号表达什么样的语气?
文中那句话用了问号，找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢?”
【设计意图：认识冒号、引号、问号并渗透用法，在句子中体会问号表达疑问的语气，为今后的语文学习积累语文知识。】
(二)步联系生活实际，理解课文内容(课件)
在这一环节又分为四个步骤：
第一步：理解第一句话：
我是这样设计的：
1、回顾你观察到的秋天的景象，说一说秋姑娘给你带来了什么礼物?(出示：稻田图并配有短语：(金色)的(稻田)
2、班级交流：把自己寻找到的礼物跟大家说一说
(预设：秋姑娘给我带来(黄色)的(菊花)。
秋姑娘给我带来(红色)的(枫叶)
秋姑娘给我带来(绿色)的(松柏)
师小结：同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物，你们真太棒了!看来只有通过仔细观察才能有大的收获。
【设计意图：一方面，调动起学生的生活积累，进行语言训练;另一方面，在拓展与延伸的过程中，进一步激发学生留心生活、热爱生活的情感，感受生活的情趣。】
3、听范读课文，深入理解课文第一句话：出示第一句话“有一天，王老师带我们去野外寻找秋天”。
在理解这句话时我是这样设计的：分三个层次
第一层次：边听边想课文中还有谁在寻找秋天?目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天，突出认识人物 “王老师带我们”)
指名读：要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。
第二层次：王老师带我们到哪儿去寻找秋天?重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思：理解的方法，一通过结合句子和学生生活实际理解;二是借助图片比较理解。(课件)最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。[
【设计意图：学生不会查字典，词汇量也很少，因此结合生活实际理解非常适合这个年龄的孩子;比较理解又可以使学生通过对比找区别理解词义。】
指名读：要求突出王老师带我们去哪儿寻找秋天。注意停顿
第三层次：王老师带我们到野外去干什么?(重点突出“去寻找秋天”)
【设计意图：这三个层次的设计突出了低年级阅读教学句子教学的特点，在分解感
知句子的过程中知道了谁、去哪儿、干什么。】
4、小结：通过学习这句话，我们知道了这一句话中告诉我们很多信息，我们清楚的知道了这句话告诉我们谁到哪儿去干什?(出示课件“谁、去哪儿、干什么。”)
5、指导读：第一让大家听清谁去哪儿干什么?停顿适当
第二体会高兴心情读。
【设计意图：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是低年级阅读的要求，对学生进行有感情朗读的训练需要循序渐进。】