师：大家读得真有感情。一开始小朋友问了老师几个问题，学了课文你们懂了吗?“你”指的是谁?
生：“你”指的是小红花。
师：“她”指的是谁?
生：“她”指的是“老师”。
师：为什么不要告诉她?这个问题是谁提的?你现在搞明白了吗?
生：因为老师工作很辛苦，小朋友把花送给老师，还不想让老师知道是谁送的，小朋友很爱老师。
师：小朋友们不用老师教，自己学课文就弄懂了这几个问题，真不简单!今后我们学习时就要这样学会自己去解决问题。下面我们学习3个生字。
师：谁先来把这几个生字读一读。这几个生字，小朋友打算怎么记住它们呢?(学生说记法，教师在田字格中范写)
师：下面请小朋友自己在田字格中描红，要注意写字姿势。(学生写字，教师巡回指导。)
(下课)
《请你不要告诉她》评议
施河中心小学 徐洪志
新大纲与旧大纲相比存在着明显的区别，是一部全新的大纲。今郑小珍老师执教的《请你不要告诉她》这节课已充分地体现了新大纲的特点。总体上看，这节课具有以下几个方面特点：
一、教材处理巧妙得当
这是一首儿童诗，叙述了小朋友采摘田野里的小红花并把它插在老师花瓶里的事，表达了小学生尊敬老师，热爱老师的真挚情感。教者明确本课教学目的以及大纲对教材的要求，通过一课时的教学活动，使学生既能正确、流利、有感情地朗读课文，又能背诵课文;既学会了11个生字，又体会了小学生对教师的一片真情。
二、教学方法新颖灵活
在识字教学中，教师能准确把握新大纲提出的“会认”和“学会”这两种不同的要求。要求会认的字，即“绿色通道”里的“啦 、露、珠、瓶”这四个字，教者只要求学生读准字音。要求学会的字，即田字格里的几个生字，教者要求学生不仅能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中意思，而且能正确书写，规范书写。这个“规范”指的是合乎汉字楷书之规范。教者继承了传统的“描红、仿影、临贴”的练字方法进行写字训练，符合汉字教学的规律。
这篇课文文字通俗易懂，充满了儿童情趣。教师在教学时，能充分发挥学生的主体作用，自始至终教者都没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，通过多种形式的读，让学生自己去解决问题。这节课的成功之处，就是教者能够通过指导、点拔学生反复朗读课文，去体会文中所表达的感情，没作过多的、繁琐的讲解。新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中在所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”初读课文时，教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。进一步读课文时，教者通过提出“读的时候想象一下，你眼前好像看到了什么?”等问题，读后展开讨论，让学生“循文明像”，引导学生充分读进课文，有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文字的优美时，教者又能抓住契机，让学生把课文背下来，教师教得轻松，学生学得也很轻松。在学习第二部分即后五行时，教者先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼语言文字的滋味，思考语言文字的内涵，体会学生对老师的一片真情。可以说，这是一个让学生“体情悟道”的生动例证。
教者在这节课的教学过程中，坚守主导地位，许多地方的点拔都很到位、精当。当学生大声读后五行时，教者随即发问：“你们这样读会被老师听到的?”小学生听到老师这一点拔，立即明白该怎样读了，这就是悟。短短的一句话，竟产生了这么大的作用。
三、课堂结构严密合理
读，贯穿本课教学的始终，看似松散，实质上结构极其严密合理。读的方式多，读的面大，读的要求逐渐提高，使学生在反复朗读中做到：读出形--在头脑中唤起语言所描绘的形象;读出情--读出语言文字所蕴含的情感，把阅读课真正上成了在教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，在课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。能引导、启发学生乐意读书，把书读好、读懂，读得津津有味，这就是教学艺术。教者又能运用欣赏“田野上的小红花”这幅美丽的图画等美学手段，整个课堂洋溢着美育的气氛，使学生在接受语文教学的同时受到美育的熏陶，这是难能可贵的一次尝试。
四、教学效果显著突出
这节课师生思想专注，由于教师指导有方，学生学得很活，课堂上充满着和谐、欢快的气氛，学生始终处在一个轻松、愉快的学习环境之中。师生之间、同学之间，通过课堂上的相处交流，调动了学生学习语文的兴趣，适时的插花、说话表演，使学生既理解了语言文字，又感悟到它隐含的感情。
以上就是小学语文一年级《请你不要告诉她》课堂实录全文，希望能给大家带来帮助！
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