师：看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗?
生：(齐)欢迎。
(师读问句，生读答句并不自主的加上了手势)
师：(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?
生：(兴奋地)有。
师：请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)
师：这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：“ ”(撇折)
师;(指导书空)
(师逐个指导生字，先书空，再指导书写)
师：小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。
(把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子的图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。)
师：请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看!
生：孔雀的尾巴最好看!
师：我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!
师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点?
生：小猫的尾巴很长。
生：我观察到小狗的尾巴总是翘着。
生：马的尾巴也很长。
生：鱼的尾巴扁遍的。
师：除了你们说得这些，大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或是到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。
评析：在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
以上就是小学一年级拼音《b p m f》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！
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