(1)是终极的、阶段性的目的，更是过程(发现法 多种方式 阅读、习作个性化)因此，凡是学生能独立完成的，老师不要包办代替;凡是学生能完成一部分的，要想办法启发学生利用“会”的那部分探究不会的部分;即使是那些学生完全不会的，也不妨让学生做一做，从中发现症结所在，找到突破口。
(2)老师的作用。要避免两种倾向：大撒把，放弃教育的责任;导演既定剧本，忽略学生的自主发展。
(3)老师要求应适合学生的水平，哪个年级、哪些学生适合“自主”什么内容，要认真研究。
(4)活动、游戏应注重实效，“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。是否使用电化设施，不能作为是否好课的标准。
(5)个人自主学习的环节不能省略。
5.老师应具备什么样的条件才能上好一节课?
(1)教师要自觉完成由“宪法”、“真理”化身到教学组织者、参与者、引导者的转变。教师的表率，首先是民主、平等的态度;其次是爱学习、会学习。教师的引导作用，隐性地体现在组织学生学习实践中。
(2)教师的教学艺术：①教育直觉——与教学当时情况结合着的专注而迅速的思考，直接、理智、快速，而且坚信直觉的成果(表现为灵感、猜想、预感)是正确的。②教育机智——对学生活动的敏感性，能根据学生新的、特别是临时突变的情况快速作出反应、及时采取恰当措施的能力。“一位教育者如果没有教育机智，就不可能成为良好的教育实践者。”(乌申斯基)
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