总目标
(小
学
阶
段) A.识字1800~3000个B.学会识字的方法，能不依赖老师独立识字。 A.写对，写好，写快。写对笔顺笔画，在使用中写对。字的间架结构好。体式章法好(超标)。会写行草偏旁，书写>20字/分(超标)。B.有办法防止和纠正错别字(超标)。
低
年
级
教
学 选
字 阅读的常用字 儿童习作常用字。构字能力强的母体字。
序 口语语汇中选字，听读识字，感知汉字特点。
↓
成批识字，掌握汉字规律。学习识字方法。
↓
运用汉字规律，独立识字的步骤和方法。
独体字 笔画笔顺
↓↓
认识汉字的结构方 间架结构式，
常用合体字↓
↓ 体式章法
在组词、造句、选 ↓
词填空、习作等实 熟练，速度较快际应用中，解决“ ↓
写对”的问题。 常用行楷偏旁(1~3年级) (1~6年级)
[注意：几套实验教材都实行认写分流，本教材的特别之处：①应写的字有些是过去学认的字，按写字发展规律选字，又都在本篇课文里(“人”例外)，以分散学习的难点。②课文中不少生字只是渗透性学习，教材不做要求。]
(3)识字教学的途径和方法：
①充分利用儿童听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，以听领先，读、背课文，(这时儿童面前是一大片字)然后逐步缩小语境(词、语、短句，这时儿童面前是一块字或一条字)，最后抽出单个汉字认识，然后再放回到课文中去认读(指读)。这种方法与“分散识字”的方法基本相同，简单概括为“听读识字”。
就目前研究和实验的情况看，指读有利于使儿童集中注意力，有利于帮助他们把字音与字形对应起来，是一种行之有效的认字方法。如何理解《课标》在阅读部分的第2点提出的“不指读”?第一，指读是一种识字方法，不是阅读方法，认读课文后朗读时，应当不用手指。第二，这个目标是整个学年段的目标，学生不能一蹴而就，需要有个学习的过程。即使到三四年级，《课标》也只是提“初步学会默读”。第三，目前尚没有发现比指读更好的方法，如果有，可以推广。
②开发语文课程资源，与大语文接轨，教材有意识地引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字(见第十二单元)。教材插图展现了城市的景象，农村地区可以根据自己的生活环境，在村委会、小学校、化肥袋、日历等处挖掘学习资源。