学生(拿下“金纸”二字)：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。(领读“金纸”)。
教师：(把“金纸”一词放在“吐泡”旁边)：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他!
教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说?
(学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”)
学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山;中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。
教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以!还有没有别的好方法?
学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。(领读“猴”)
教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。
教师：还有没有了，谁再来说?
学生(走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”)：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。
教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。
学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”;一个点、一个撇，再加一个横。
教师：这是什么办法?
学生(齐)：数笔画。
教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。
学生(齐)：立。
教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们?
学生(走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”)：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。
这两个口被一条竖串起来，就是“追”。
教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。
学生：追。
教师：还有谁想来说?
学生(走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”)：大加上可等于奇。
教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗?
学生(走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”)：折文旁加上口就是各。(再次领读各)
教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗?
学生(走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”)：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。(再次领读“街”)
教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。
学生(齐)：提。
教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。
学生(齐)：街。
教师：剩下最后一个字了，谁来说?
学生(走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”)：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富!还有没有别的办法?
学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。
教师：为什么人会发抖?
学生：冻得。
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