【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了小学一年级语文教案——第一册第四单元汉语拼音14教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。
片断(一)
师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗?
生：“好!”(小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。)
(师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。)
师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗?
生A:我感到风吹到脸上不冷。
生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。
生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。
生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。
师:形容春风用“柔柔的”更准确。
(还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。)
师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的
这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗?
(小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”)
师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化?
(小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。)
生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。
生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。
生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。
(还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……)
师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打
扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来?
(小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。)
生A：听“瞅……瞅瞅……”
生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……(小朋友欢快地学鸟叫)
评析:
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。
片断〈二〉
师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么?
生:(纷纷抢答)是春风。
师：你们怎么知道的?
生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。
师：是吗?请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。
生:互相做抚摩的动作。(小朋友都笑了)
师:感觉如何?
生:温暖轻柔。
师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。
生A:(响亮地读)春天的手，温暖轻柔。
生B:我有意见，刚才*同学读得不够轻柔。
师：请你读一读，好吗?
生B:(用舒缓的语调轻轻地读)
师:读得真好，读出自己真实的感受。
(全班同学鼓掌)
师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗?一边读，一边想，读出感情。
(学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中)
评析:
语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。
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