(下面的题目略)
2、同桌合作学习。
一个学生说算式，另一个学生摆学具演示，再交换角色进行。
3、小组汇报，上讲台表演。
点评：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，做一做，说一说，你发现了什么?这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与 、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。
4、数学游戏活动(1)——听音乐，抢椅子。
师：小朋友们，大家一起来做一个游戏。
生：鼓掌。
师：要怎样玩游戏呢?
1)、当音乐开始时，请小朋友顺时针绕椅子慢跑。
2)、当音乐停止时，看谁抢先坐在椅子上。
3)、请其他小朋友边看游戏边想一想，你发现了哪些数学问题?
师：小朋友们比一比，哪一组是提出数学问题最多的小博士?
音乐响起。
师：在活动中你发现了哪些数学问题?说说看，好吗?
生1：5个小朋友做游戏，只有4块椅子，一个小朋友没有椅子可以坐。
5-4=1 5-1=4
生2：4个小朋友坐在椅子上，1个小朋友没有椅子坐。
4+1=5 1+4=5
师：说得很好，小星星奖章属于他们，大家给他们鼓励一下。再来一组试一试。(略)
师：下面我们再做另外一种数学游戏(2)——套圈子。
师：比一比，试一试，哪个小朋友是最棒，套进去最多个圈圈?
指名做游戏。
师：小朋友们，看一看得志手里有几个圈圈?大家猜猜看，他能套进几个呢?
生1：得志只能套进1个圈子。
师：说一说理由好吗?
生1：他没有玩过，而且他离套棒较远。
生2：得志会套进4个，我对他有信心。
生3：得志会套进3个，因为，他个子比较高，手也比较长。
生4：我想得志4个圈圈都不会套进。套棒离他比较远，圈圈也比较小。……。 师：得志小朋友，你觉得自己能套进几个圈圈呢?
得志：我肯定能套进4个，我是最棒的。
师：小朋友们，大家看一看得志小朋友到底能套进几个圈子。
师：通过得志套圈圈的游戏中，你发现了哪些数学问题呢?大家说说看。
生1：得志原来有4个圈子，套进去3个，还有1个没有套进。4-3=1
生2：得志套进去3个圈子，1个没有套进。3+1=4 1+3=4
生3：得志原来手里有4个圈子，1个没有套进去。4-1=3
师：得志小朋友在套圈子时很认真，套进了3个，小朋友提得数学问题也是太棒了!
师：我们奖给得志一颗小星星奖章好不好?(掌声呼起)下面再请一名小朋友也来试一试。(略)
5、小结：
从小朋友的合作操作与游戏中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，都是用减法计算。
点评：游戏活动是“寓教于乐”的具体表现，在课堂教学活动中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。
6、课堂练习。
练习书第38页“做一做”第1、2题。
集体评论。
四、联系生活，领悟运用
举例生活的事例。
师：小朋友们，想一想，在生活中有哪些可以用减法来计算的?说一说，好吗。
生1：妈妈昨天买了4个桔子，我吃了2个，还剩下2个。
生2：我原来有5件玩具，送给小弟3件，自己还剩下2件。
生3：我的爸爸是开小轿车的，车里坐满了5个客人，到后埔村5个客人都下车了，车里没有客人了，5-5=0
生4：爸爸原来脸2部手机，不小心丢了1部手机，还剩下1部。
生5：昨天晚上，我帮爸爸买3瓶啤酒，爸爸一口气喝了一瓶，还剩下2瓶啤酒。
……
师：小朋友，提出了这么多生活中的数学问题，你们认为棒不棒呢?
生：真棒!掌声阵阵响起。
师：他们是这节课最棒的小博士，每个小朋友将获得小星星奖章。
点评：数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。
五、课堂巩固练习。
课件出示：
1、一辆小轿车里坐满了4个客人，到后埔村路口，2个客人下车了。
2、一个小朋友手里拿着3个气球，被风吹走了1个。
师：小朋友们，想一想，这两道题，要怎样计算呢?说一说理由。
集体评议并纠正。
六、课堂评价。
师：小朋友，这节课大家都是最棒，最积极学习的小博士。那么，你认为本节课中，谁是本节课的金话筒?谁是小博士 ?谁是可爱的小白鹅呢?
生1：志荣积极举手发言，提出了3个数学问题，他是小博士。
生2：婷婷每次都有举手，坐得很端正，还把学具借给我用，她是专心听讲的小白鹅。
生3：我是金话筒，我回答问题声音很响亮，注意听讲，还提出5个数学问题。
生4：我选我。
师：说一说理由。
生4：我有积极举手发言，认真摆学具，也提出了2个问题。
生5：老师，婉红(生4)每次举手时，都大声说：“我要”影响别人学习，小星星奖章不能给她。
生6：老师，把小星星奖章奖给婉红(生4)，希望她以后改正过来，不要再说：“我要”。
……
师：小朋友评得真棒!你们才是最出色的金话筒。这些小博士、金话筒、小白鹅，将获得最亮的小星星奖章。
点评：用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学生的发展。对学生在课堂中学习努力的程度，提出问题的积极性，阐述的观点给予肯定，对学生积极的学习状态和良好的学习效果给予激励评价，是对学生最好的尊重。
七、总结。
1、在这节课你学到了什么?
2、小朋友回家后向爸爸、妈妈提出几个数学问题，好吗?
反思：
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时，我这样设计的，课件出示主题图，用猜想激活课堂。猜想，指猜测想象，有神秘感，最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强，思维活跃，“猜”能开放思维空间，诱发学生自觉地未知世界的无穷探索，碰撞出创新火花，因而借助猜想，挖掘学生潜能，是培养学生自主创新的一把金钥匙。
二、合作交流，在动手操作中感受乐趣。
在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流、动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功。
三、游戏实验，在愉快气氛中体验成功。
教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的年龄特点，在教学中注意穿插游戏，让学生在愉快的气氛中得到提高。
四、注重联系生活实际，提出数学问题。
数学源于生活，又用于生活。把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。
五、评价方法多样化。
在整个教学过程，评价方法主要有互评、小组评、全班评，学生已为评价的主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，真正地落实素质教育。
以上就是数学一年级：《摘果子》课堂实录全文，希望能给大家带来帮助！
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