20以内的退位减法

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

(1)出示例1左图.

①指名说出图意.

②用什么方法计算?怎样列式?板书：9+2=11.

(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意.

②要求还剩几个，用什么方法计算?怎样列式?板书：11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2.

②11可以分成9和2，11减9得2.

③10减9得1，1加1得2.

④11减1得10，10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说.

(6)读算式.

2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

(1)教学例2左图.

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花?怎样列式?板书：12-9.

②12减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答.

(计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.)

③读算式.

(2)教学例2右图.

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算?怎样列式?板书：14-9.

②14减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答并填数.

3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

(1)分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数.

(2)汇报交流得多少，是怎么想的?

4.反馈练习：

 

 

5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程.

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆.

6.学生小结.

三、巩固发展.

1.17-9=(　)　12-9=(　)　15-9=(　)

想：9加(　)得17 想：9加(　)得12 想：9加(　)得15

2.9+(　)=12　9+(　)=11　9+(　)=14

12-9=(　)　11-9=(　)　14-9=(　)

3.5+9=(　)　7+9=(　)　 4+9=(　)

14-9=(　)　16-9=(　)　13-9=(　)

4.游戏.

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”.

四、全课小结.

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业.

11-9=　　14-9=　　17-9=

12-9=　　15-9=　　18-9=

13-9=　　16-9=　　19-9=

六、板书设计

十几减9

 

 

教案点评：

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫.

教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路.

教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程.

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质.

探究活动

找伙伴

游戏目的

复习9加几的知识.

游戏过程

1.选择8位学生起立，扮演数字娃娃.

2.教师分配角色(教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

3.教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了)，并一起说出算式.

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11-9”、“12-9”…“18-9”.

2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9(如下图)

 

 

游戏过程

1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2～9).

2.教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.