三、听力的培养

1、仔细听的习惯

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听;学习新课的过程不忘听;在巩固环节中适当听;课余时间经常听。

2、知识积累，为提高听力水平做准备

教师在教学中循序渐进的交给学生语音、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累较多的知识，促使他们可理解的听力内容更多，听力反应速度也更快。

(1) 语音、语调知识

因为小学生刚接触英语，所以教师从一开始就应交给他们标准、地道的发音。教学中让孩子们准确掌握sheep,ship,bus,boss,door,doll等发音相近的单词。教师平时上课时口语应出现连续、重读、弱读、失去爆破、词句升降等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更复杂的内容打下基础。如：教这一个

单词时就采用升降调教apple ↑apple↓，今后出现一般疑问句时，学生就不会有听力障碍，觉得怎么apple这个单词发音变了呢?或者不能迅速反应出苹果这个形象。

教师在教学时使用语言要口语化，让学生了解口语非正规化的特点。如：使用What’s your name? He’s fat. I’m ten.等句子，使学生习惯于多用倒装、多省略的口语，为孩子真正达成用英语交际做准备。

(2) 文化背景知识

语言是文化的载体，为了更好的掌握英语，孩子必须了解英美国家的文化背景、生活方式等知识。教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为使他们提高听力理解力打下基础。如：英国人、美国人见面不像中国人问候吃饭了没有，而喜欢谈论天气进入谈话的这一习惯告诉孩子，他们听：

Lily:Hello,Xiaoxiao.

Xiaoxiao:Hello,Lily.

Lily:The sun shine’s brightly.

Xiaoxiao:Yes,it’s a fine day,today. 听这段核心课文对话时就不会觉得奇怪，而马上学习这种见面谈话的方式。 知识在于日积月累，教师也是在给孩子点滴知识的同时，为培养孩子良好的听力铺平了道路。

3、利用课堂，为培养习惯造环境

(1)用全英语教学练学生的听力 英语作为小学生的第二语言，平常

生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。教师应尽量全部使用英语教学，形成一个英语听说的氛围。这样可以为学生创造更多的听的机会。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才能明白教师的意思，良好的听力习惯也逐渐形成了。教师教单词、句子时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式，表扬最先听准读音的孩子。在充分调动学生积极性的同时，又培养了学生仔细、认真听，快速反应的好习惯。教学中，教师的语速应由慢到快，讲授新知识时教师应放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，联系中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。

(2)用形体语言帮学生理解 教师在使用英语教学的同时，根据教学内容和小学生年龄特征，应该精心设计活动、游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，使学生始终感到自己能听懂，一直保持听的兴趣。如：教学时，教师发出口令，让一个学生听口令、做动作，其他学生猜口令，并在重复口令的同时做动作。在活动中学生通过听和看，很快就会明白口令的意思，为了重复口令他们会聚精会神地听。

(3)用多媒体手段帮助学生提高 为了培养孩子们良好的听力，教师还可以利用多媒体手段教学，如：录音磁带、录像、英语学习软件等。随着现代化技术的发展，琳琅满目的英语听力磁带、录像、软件带给孩子们，提供了听力训练的资料。教师还可以选择适合自己学生年龄和实际情况的听力材料，甚至自己制作课件。运用多媒体教学，在丰富了课堂教学形式，激发学习兴趣的同时，也可以使学生多接触地道

的英语发音，不断提高听力水平。 4、诱发兴趣，增加听的动力

(1)模仿秀

指导学生模仿英美国家本地人士的发音，感知发音特点，也是提高听力水平的有效途径。比如说"I get up at seven o’clock."这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情做动作说句子。如"I get up."(可以作起床状);"I go to bed."(可以作睡觉状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿外籍教师平时上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如："stand up""sit down,please."

(2)儿童课本剧对于英语课本内中的一些对话内容及句型，还可以通过表演课本剧或童话剧来达到举一反三的目的。

如：在学习句型"Is it a dog?" "Yes, it is." "No, it isn’t."时，当学生基本会说时就可以让学生带上动物头饰，一个同学扮演到动物园里参观的游客，当他看到动物园里有这么多的动物时，他就会问："Is it a tiger?"如果是的，另一个同学就会说"Yes, it is."反之说 "No,it isn’t."。通过不断的听、问、答，达到巩固新知识的目的，同时也培养了学生的各种能力。

(3)儿歌说唱法

针对孩子们天生活泼可爱的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学效果很好。小孩子爱表演，所以给每首儿歌编上简单的动作有助于学生理解。例如"I’m listening to music. I’m reading a book. I’m writing a letter. Come here and look."(动作、示范)等

等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。还可以让他们根据歌曲的意思自己编动作，同时也增强他们的想象能力。 结论结论结论结论 总之，听力培养是一种积极的思维。教师只有做到由易到难，由浅入深，由少到多，由点到面的运用以上方法培养学生的听力时，也要注意将听、说、读、写、唱、玩几项训练有机的结合起来，调动各方面的积极因素发挥学生的主观能动性，在应试教育向素质教育转轨的今天，为了确确实实的提高小学生的听力素养，作为小学英语教师必须充分认识到培养学生良好听力的重要性，在教学中可以给学生知识准备、创设英语听力环境做起训练小学生的听力。相信，通过教师和学生的共同努力，学生们从小就会拥有听英语的聪耳，英语也将真正成为小一代人轻松驾驭的交际工具。

四

小学生具有生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰，还有个体对语言感觉的差异等心理特征。这就要求小学英语教师在学生复习听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。

1)、根据组织形式不同，分为全班听力活动，小组听力活动，双人听力活动，单人听力活动等。

2)、根据媒体选择不同，分为看简单英语电影，听英语歌曲，看英语电视节目VCD，听英语口语录音材料等。

3)、根据目标目的不同，分为以语言形成为目标的听力，如日常用语的对话听力，以辨音为目的的听力，如听音辨词的练习，以理解为目的的听力，如短文听力，小故事听力等。

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