《数字化声音编辑》信息技术教案

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了《数字化声音编辑》信息技术教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《数字化声音编辑》信息技术教案

【学情分析】

本节课是在学习了《数字化声音录制》的基础上来学习的，学生对本节课的学习内容很感兴趣。对学生来说，只要有了浓厚的学习兴趣，一切难题都有信心克服。学生在技能方面的掌握不是很难，但涉及到音乐作品间的和谐搭配问题，会对学生的音乐素养与审美标准有不小的压力，教师只有适时调动学生的学习积极性，给学生充分展示自我的机会，增强其自豪感和成就感，才能调动每位学生的参与热情，为学生营造一个轻松互动的交流空间。

【教学目标】

知识与技能：

1.掌握用“录音机”程序合并声音文件的方法

2.能够用“录音机”混合声音

3.可以根据需要调整声音效果

过程与方法：

通过学生动手实践，增强学生学以致用、合作学习意识和深入探究问题的能力。

情感态度与价值观：

1.进一步增强学生学习信息技术的兴趣

2.培养学生对艺术作品正确的审美情趣和评判意识

3.增强学生的民族感情和爱国情操

【内容分析】

教学重点：用“录音机”合并、混合声音的方法

教学难点：综合运用各种技术手段编辑出优美的配乐诗朗诵

【教学准备】

多媒体网络教室;学生分组并安排机器座位;编辑声音练习所需要的声音文件。

【教学过程】

(一)创设情景，导入新课

播放配乐朗诵《春之歌》

师：同学们，刚才我们听的朗诵与我们上节课所录制的声音文件有什么显著不同?

生：我们刚才听的有背景音乐，比我们录制的好听。

师：好的音乐可以渲染气氛，烘托主题，同时也是一种美好的享受。那你们想不想把自己录制的声音文件也做成配乐朗诵呢?

生：想。

师：好，这节课我们就来学习怎样对声音进行编辑，把声音文件处理的更优美动听。

设计意图：本节课的导入选择专业的配乐诗朗诵，学生在欣赏的同时会不自觉地与自己上节课的录音成果进行比较，能激发学生的学习欲望。

(二)步步为营，导学达标

师：我们上节课把朱自清的《春》录制成了“春1.wav”和“春2.wav”两个声音文件，现在我们要制作《春》的配乐朗诵，最好要有完整的春的声音文件，怎么办?

生：可以重新录制，部分学生说把两个文件连起来。

师：同学们说的都对，我们可以重新录制完整的声音文件，但是太麻烦，其实我们可以想办法把两个声音文件连接起来就可以得到一个完整的声音文件，我们上节课学习的“录音机”程序提供了这样的功能。

1. 合并声音文件，完成朗诵作品

师：我们首先要做的就是将上节课录制的“春1.wav”和“春2.wav”合并成一个声音文件。老师收集整理了一下大家上节课的录音作品，存放在 “D:\素材库”文件夹内，请大家找到“春1.wav”和“春2.wav”并把它们合并成一个声音文件，以“春.wav”为文件名保存在自己的文件夹内。[

学生上机自主练习，合并并保存声音文件。

师提示：⑴操作步骤可参照课本P14-15;⑵合并前要将滑块移动到合适的位置;⑶有困难小组同学合作解决;⑷合并完成后以“春.wav”为文件名保存在自己的文件夹内。

师巡回观察学生实践情况。

指定学生到教师机用网络教室演示并讲解操作步骤;师生评价学生演示。

设疑1：保存合并后的声音文件时应选择哪个菜单项?若选择“保存”会有什么后果?

小结：应使用“文件”菜单中的“另存为”命令进行保存。如果选择“保存”命令的话，会将文件“春1.wav”替换。如果滑块没移到正确位置就插入了“春2.wav”，未保存之前可用“文件”菜单中的“还原…”命令来恢复，然后将滑块移到正确位置再插入“春2.wav”。

设疑2：“春.wav”的播放长度和“春1.wav”、“春2.wav”的播放长度有什么关系?

小结：对!“春.wav”的播放长度是“春1.wav”、“春2.wav”的播放长度的总和，但这也不是固定不变的，我们有时候可以利用合并声音文件时的精确定位来对其中某一声音文件进行变相取舍，从而放弃掉一部分声音素材，在这种情况下，合并后的声音文件长度可能要短于各声音文件长度之和。

2、混合声音文件，添加配乐。

师：完整的朗诵制作完成了，下面我们就给它配上点睛之笔----合适的背景音乐，制作出优美的配乐朗诵。同学们可以从D盘的素材库里选择合适的背景音乐，但要注意与朗诵内容和主题相符。

学生上机自主练习，选择合适的背景音乐并混合声音文件。

师提示：⑴操作步骤可参照课本P15;⑵背景音乐要与声音文件内容相吻合;⑶操作完成试听混音效果，找出需要进一步完美的地方，小组内学生互相交流，取长补短;⑷以“春3.wav”为文件名保存在自己的文件夹内。

师巡回观察学生实践情况。

指定学生到教师机用网络教室演示并讲解操作步骤;师生评价学生演示。

设疑1：通常情况下，我们在听配乐朗诵的时候，先听到的是什么?是朗诵?还是音乐?生答。那么，在这种情况下，应该先打开“春.wav”还是背景音乐?

小结：背景音乐!的确，同学们在进行声音处理时，必须考虑到一些细节处理，才能让你们的作品焕发生机，在我们的学习、生活中，又何尝不是如此?

设疑2：声音文件的合并与混合有什么异同点?

师生总结：声音的合并意味着二者“合二为一”，在合并点上两个声音文件只选其一;而声音的混合则是“共生共荣”，是一种互相协作与美化的作用。

3、剪辑音乐，完整作品

师：我们已经给朗诵作品添加了背景音乐，大家在欣赏自己作品的时候，从二者搭配的角度看，有没有需要进一步改进的地方?

生：背景音乐与朗诵作品的时间长度不一样。

师：很多同学都发现了，所选音乐与朗诵的时间长度不一样，这就需要我们将多余的声音删掉。

学生上机自主练习，将声音多余的部分删除。

师提示：⑴操作步骤可参照课本P15-16;⑵在删除时，要正确定位滑块的位置;⑶有困难小组同学合作解决;⑷以原文件名“春3.wav”保存在自己的文件夹内。

师巡回观察学生实践情况。

指定学生到教师机用网络教室演示并讲解操作步骤;师生评价学生演示。

4、优化音效，丰富作品

在“录音机”的功能中还有对声音效果的处理，如调整音量的大小或播放速度、添加回音等。请大家参考课本P16的操作步骤进一步丰富你的作品。

小结：Windows自带的“录音机”程序，对声音文件的加工处理尽管效果有限，但与专业录音程序的原理是相近的，我们熟悉了这个流程，以后接触到专业软件也会很容易学会。

(三)归纳总结，完成建构

今天我们学习了声音文件编辑的一些基础操作，包括声音文件的合并、混合、剪辑与效果调整，也许结果不完美，但毕竟我们在这一领域迈出了实实在在的一步。要成为专业的录音师，需要专业的录音软件，更需要高超的操作技巧和良好的审美素养，希望同学们能在探索的道路上越走越远，创作出更多更好、个性十足的作品。

【课后反思】

本节课我采用任务驱动、目标激励的教学策略。总体目标力求明确，任务细化。整个教学过程，采用小组协作探究、自主尝试学习、教师适当总结补充等丰富的教学形式，使复杂问题逐步解决，给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而获得真正的知识和能力。

同时，我也注意努力培养学生们分析问题、解决问题的能力，激发其学习信息技术的兴趣，建立对信息技术学习的自信心。

以上就是《数字化声音编辑》信息技术教案全文，希望能给大家带来帮助！

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