【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了五年级《摆的秘密》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!
五年级《摆的秘密》教学设计
二、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的;摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律)。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
三、教学准备
1.分组实验材料：
(1)支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
(2)单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同(用大小不同的螺丝帽);有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。
四、教学过程
(一)教学引入
1.出示摆钟(或挂图、投影片)。
2.谈话：
(1)这是什么?
(2)这(指钟摆)叫什么?(板书“摆”)
(3)钟摆是怎样动的?这种运动方式叫什么?(讲解并板书“摆动”)
(4)你还看见过什么物体像钟摆一样摆动?
(5)关于钟摆，你有什么问题?
3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。(板书课题。)
(二)学习新课
1.讲述伽利略研究摆的故事
(1)讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
(2)看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。
(3)讲述：
有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢?于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。
吊灯的摆动究竟有什么规律呢?让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。
2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的
(1)讲述：怎样实验呢?(出示实验装置——单摆。)我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上;用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
(2)学生分组安装、观察。
(3)汇报观察结果。(多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系;如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。)
(4)讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。(为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。)
(5)学生分组观察：30秒内摆动的次数。(由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。)
(6)学生分组观察：60秒内摆动的次数。(要求同上。)
(7)汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。
(8)讨论：
①通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律?
(如果学生回答不出，可再问下面的问题。)
②每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系?(相同。)在2个60秒内摆动的次数有什么关系?(相同。)各个组的实验结果是否都是这样?这说明什么?
(9)教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。(板书：每个摆摆动的快慢一定。)当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。
(10)指导学生填写课文中这个问题的结论。
3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系
(1)讨论：
①在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同?对此你有什么问题?
②你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢?可以相互观察一下，各组的摆有什么不同?
③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办?
(2)讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同(螺丝帽大小不一样)的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果。(把各组的数据写在黑板上。)
(5)讨论：以上实验结果说明什么?为什么?
(6)教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。
(7)讨论：
①现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系?
②要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办?
(8)讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同(螺丝帽大小一样)摆线长短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。
(9)学生分组实验。
(10)汇报实验结果。(方法同上。)
(11)讨论：
①以上实验结果说明什么?为什么?
②现在你知道摆动快慢与什么有关系?有什么关系?(即什么样的摆摆动得快?什么样的摆摆动得慢?)
(12)教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。(同时板书以上知识要点。)
(13)指导学生填写课文中这个问题的结论。
(三)巩固练习
1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。
2.提问：
(1)什么样的运动叫摆动?
(2)实验用的摆由什么构成?
(3)同一个摆的摆动有什么规律?
(4)摆动的快慢与什么有关系?有什么样的关系?
3.讨论：
(1)钟摆有什么作用?(由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。)
(2)怎样调整有摆的钟“走”的快慢?(摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快;将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。)
4.出示挂图或投影片——杂技演员荡秋千。
5.提问：
(1)图中是什么?
(2)你玩过荡秋千吗?
(3)几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对?体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对?为什么?
(四)布置作业
研究：两个荡秋千的杂技演员能在空中准确对接，不会掉下来。这是怎么回事?用实验证明。
五、教学参考知识
单摆
也称“数学摆”。由一根上端固定不能伸长的细线(线的质量很小，可以忽略不计)和在下端悬挂的一个小球组成。当它在重力的作用下摆动时，
六、观察实验指导
单摆实验
目的：
(1)知道同一个摆摆动快慢是一定的。
(2)知道摆动快慢与摆锤轻重无关。
(3)知道摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。
材料：铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、35厘米摆线、30厘米摆线、摆锤(中药丸的球形塑料盒)、铁垫圈、表、铁丝。
方法：
(1)同一个摆，摆动快慢是一定的。
①用铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、摆锤、铁丝按下图装好单摆。
②一个学生看表，另一学生推动摆，数30秒内摆动的次数，记录下来。
③重复作一次。
④研究上面的实验结果说明什么问题。
(2)摆动快慢与摆锤轻重无关。
①在摆线下挂轻摆锤(中空药盒)，测定30秒摆动次数。
②在同一摆线下，换挂重摆锤(装满铁垫圈的中药盒)，测定30秒摆动次数。
③研究上面的实验结果说明什么问题。
(3)摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。
①用40厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。
②用35厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。
③用30厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。
④分析三次摆动次数，有什么规律，说明什么问题。
注意：
(1)摆线应当选用加力时长短变化很小的线，例如缝纫机用的轴线。
(2)摆幅要小，摆角不超过5°为好。
(3)为了加大摆锤重量，也可以在摆锤内放其它物体，如橡皮泥。
(4)如学生计时有困难，也可由教师统一计时。
以上就是五年级《摆的秘密》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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