生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色?
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。那你能不能说一个更好的?
生：冬瓜绿。
师：真好!(还有同学举手)你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
生：五颜六色。
师：概括得好!
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)
师：谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)
3、学习“火烧云的形状变化”
师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)
生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么?
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点?
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的?
生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
师：说的很好。还有补充吗?
生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)
生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)
生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)
生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马，
师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子)
生：(接读)马头向南，……它才站起来似的。
师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化)
生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：(插问)消失了吗?—— (板书：消失)
生：(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)
师：(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!
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