五年级语文《劝说》说课稿

(2)比一比，说说自己的想法。

甲1 甲2

态度：生硬——和气

语气：直接——婉转

角度：自己——他人

结果：接受——拒绝

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。[

【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后组织了一个图片展览，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流，这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】

【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在教学中又设计 了一个“听录音”片段的环节，目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点。教师出示两段不同的录音，让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】

【在本环节中，由“理”到“情”的认识，既体现了教者由表及里，层层深入的“分层教学”设计理念，同时也体现了学生对口语交际的认识上的提高和技能上的提高，为以后进行得体的口语交际打下基础。】

4、小结：劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式方法。

(三)角色体验，尝试实践。

导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。

1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说?

(1)媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。

(2)小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。

(3)全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。(老师也可参与活动，扮演浪费水资源的人)

2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示劝说本领，其他学生当评委。(评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。)

【口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“角色体验”擂台赛这个环节。让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。】[