五年级语文《私塾先生》说课设计

第二个环节：初读课文，整体感知

首先让学生自由读文，要求：①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍②课文着重写了一件什么事?接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后按事情发展的先后顺序给课文分段，可分四段。

这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1。

第三个环节：研读课文，感悟中心

为了激发学生探究的兴趣，我打算采取“先开头结尾，再中间突破”的阅读顺序。

因此，我分三个步骤来实施这个环节。

第一步：虎口脱险

第二步：剖析脱险的原因

第三步：激发情感

在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。

第一步：虎口脱险

1、我打算抓重点词语来学习第一段。首先请学生自由朗读这一段，说说从中了解了什么?学生朗读交流，从中知道了事情发生的时间、地点、起因。在这基础上，我引导学生抓住“潜入”、“包围”两个词语,先理解词语的意思，然后在这基础上来体会当时的情况是怎样的?学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛。随即进行朗读指导，把那种紧张、危急的气氛通过朗读体现出来，自由读，个别读。个性化的理解，个性化的朗读，体现“以读为本，以人为本”的教学理念。

2、用“知道了事情的起因，那结果是如何的呢?”过渡，引出文章的结尾部分，让学生自由读，说说明白了什么?学生交流，知道了事情的结果：仲先生原来是陈毅同志，他安然脱险了。

3、引导学生首尾对照，提出疑问：在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢?

这一步的教学，使学生了解了整件事情的起因、结果，并留下悬念：陈毅究竟是怎么脱险的?为重点段落的学习打下基础。

第二步：剖析脱险的原因

我打算让学生围绕上面问题读议第二、三段的内容，让他们紧紧扣住“抓住人物的言行，概括人物特点”进行。

首先复习单元提示，再次明确学习的方法。

接着用“在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢?”过渡把学生引向第二、三段的教学。重点引导学生细读三句“私塾先生”的话。

A、“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”

1、引导学生自由朗读这句话，然后说说这句话的字面意思：写字的时候，一定要静心，不能受外界干扰，不能紧张，否则的话是写不出好字来的。随即进行朗读。[

2、然后引导学生联系上下文，想想先生是在什么情况下说的，让学生明白是在鬼子来搜查前为了稳定学生的情绪而说的，最后再来理解这句话含着的意思。刚才通过先理解字面的意思，再理解所处的环境，通过逐步引导，学生肯定能理解含着的意思：鬼子来搜查时，千万别害怕，也别乱说乱动，只管一心一意写字就是了。从而体会到“私塾先生”临危不惧、沉着冷静的品质。

3、就请学生来当当“私塾先生”，冷静地来说说这句话，先自由朗读，然后表演朗读。

4、最后对这句话进行学法小结：读-理解字面意思-再理解含着的意思-体会人物的特点-感情朗读。

B、“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。