②环境描写的作用：
“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式?起什么作用?
(明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。)
③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法?怎样理解?
明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。
⑤这次海难的责任应由谁来负?
(明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。)
⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式?怎样理解?
明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。
⑦伟大的灵魂指的是什么?
明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神. 这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字!
3.两人一组，分别找几组学生展开朗读比赛，从16节开始。
4.男女生再分别扮演船长进行集体朗读比赛。
5.用四字短语概括文章中心人物的性格品质。
明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等
五.体会
1.情势危急："震荡可怕极了"、"海水哗哗……直喘粗气"(拟人);船上"一片混乱"，乘客"惊恐万状"："一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人(重复，强调无一不是)……奔到甲板上。……半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，(用短句表现惊慌混乱的场面，用排比句写出人们的形态、动作、声音)"、"大家一窝蜂拥……你推我搡……弄翻了……拼命……疯了似的"(加点字要重读，以表现乘客此时恐惧、慌乱和急切求生的心情)
2.探讨：船长用枪威胁争先恐后的人，他这样做对吗?
六、讨论交流
1.船长真的是没有办法救出自己吗?那你是如何看待船长之死的呢?谈谈你的看法。
2.谈一谈泰坦尼克号遇难时的设计师与船共存亡的故事。
作业 1.把你今天学习的故事，回家讲给家人听，听一听他们的评价。
2.如果你是船长，你会怎么做?文中还有其它写人的方法吗?
以上就是五年级语文：《“诺曼底”号遇难记》教案全文，希望能给大家带来帮助！
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