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“由学定教”教《董存瑞舍身炸暗堡》

2011-05-11

《语文课程标准中》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此课堂教学向学生开放,向学生的课堂表现和实际需要开放显得尤为重要。那么怎样构建以学生为中心、以学生为自主活动为基础的动态开放过程,把以往的重教师,重教学,转变为重学生,重学法,“由教定学”向“由学定教”的转变呢?那么教师在备课前首先要做到学生得学情预测,预测学生已有的知识水平,预测学生间的个体差异,预测学生已有的生活经验,以增强探究教学的针对性。教学设计时注重“软硬结合”,以“软”为主以“硬”为辅。设计好必须完成的训练,必须实行的步骤,并在此基础上要完成的训练方法、手段则根据学情,灵活地随机应变、当场处理。真正抓住学生的所思、所想及在教学过程中不断迸发的思维火花,调整教学,使教学更具有针对性、实效性。如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时,我本想抓住董存瑞怎样舍身炸暗堡进行学习,感受董存瑞高大的形象。这时有个学生突然发问:“董存瑞为什么要舍身去炸暗堡?不可以想其他方法吗?”面对学生这一突然冒出的极有价值的思想火花,我就决定及时调停教学过程,让学生研读课文,在交流中感受董存瑞有没有其他办法,当时时间是否允许等,并在嘹亮的冲锋号吹响了,惊天动地的喊杀声由远而近,董存瑞想 _________________________________________,于是他左手托起炸药包,右手猛地一拉导火索,导火索“哧哧”地冒着白烟。通过补充课文中地空白来体会董存瑞舍身的高大形象。