《分数的再认识》教学设计

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了《分数的再认识》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《分数的再认识》教学设计

内容：分数的再认识

课时：1

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”和“部分”的关系。

3、在解决问题的活动中，学会与他人合作。

教学重点：进一步认识分数能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

教学难点：体会在不同整体下，同一分数表示的具体数量不一样。

教学关键：引导学生联系实际情境进一步认识分数、运用分数。

教学过程：

一、揭示课题：今天老师有幸和同学们一起学习，同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单得分数知识，今天我们就进一步认识分数。

板书：分数的再认识

复习：出示：(5分钟)师：谁能说说这个数的各部分名称。

师：怎样读，读作：(二分之一)

师： 表示意义是什么?

2)、老师这里有这些数，谁能帮老师读一读。 , , , 让学生读认。

师：像 , , , ……都是什么数?(分数)

师出示图形：

让学生用分数表示上面各图中的阴影部分。

二、创设情境，理解分数的相对性。

1、 拿一拿：(10分钟)

教师准备三盒糖果(数量不要告诉学生)

师： 我这里有三盒糖果,老师想从每一盒糖果中取出它的 ，谁愿意帮帮老师这个忙呢?

请三位学生到台上拿糖果。其他同学注意观察.

师：你准备怎么拿呢?

生1：

生2：

生3：

师：其他同学发现了什么?生：他们拿出的块数不一样。让三名学生回位。

师：他们三个都是拿出全部的 吗? 拿出糖果的块数却不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下.

生：三盒糖块总数不一样。

生：数错了。

师：他们分的到底对不对呢?再请三位同学上台分一分，验证一下， 注意观察每盒的 是多少块? (4块、3块、4块)把所有的糖果都拿出来数一数告诉大家总块数是多少(一盒有8块, 一盒有6块.另一盒有8块)。

师：前后三名学生分得一样吗?

师：现在你知道每盒糖的 不一样多的原因吗?

生：是总块数不一样,

师：一盒糖的 表示的都是把一盒糖平均分成两份，取其中的一份，但由于盒子里糖块总数不一样多，所以取出的 的数量会怎样?

生：也一定不一样多。 强调：由于分数所对应的整体不同(也就是总块数不一样多),同一分数表示的具体数量也不一样多。

2、说一说: (10分钟)

出示教科书的情境图:(一本书厚，一本书薄)

. 师：让两名同学各拿一本书.左边的同学看了第一本书的 ;右边的同学看了第二本书的 ;他们看的页数一样多吗?为什么?

生1：因为书的厚薄不一样，总页数不一样(也就是整体“1”不一样)，因此它们的 就不一样。[

+　师：虽然它们都把整本书平均分成三份看，都看了其中的一份，但它们的整本书页数同不同?也就是说什么不同?

生：看得页数不同，整体也不同。

师：请同学们再考虑一个问题。

明明喝了一瓶水的 ，楠楠也喝了一瓶水的 。明明说：“我俩喝的一样多”。楠楠说：“我喝得比你多。” 它们谁说得对呢?

生2：如果瓶的大小一样，他俩喝得就一样多。如果大小不一样，谁瓶大，谁喝得就多。(整体不同，同一分数大小就不同。)

师：为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐献了零花钱的 ，小芳捐献了零花钱的 ，小芳捐的钱一定比小明多吗?请说明你的理由。

师：让学生填数、观察，小组合作体会这些分数之间的关系，你们有什么发现?

一个分数它得分母表示把“整体”平均分成得份数，分子表示取出的份数。进一步强调单位“1”即整体相同，同一分数表示的具体部分相同。

提问：“1”里面有几个 ,有几个 ，有几个 ，有几个 ，有几个 ，……

3、画一画：(8分钟)

进一步体会“整体”与“部分”的关系：

师：小黑板出示题目

1、一个图形的 是边长1cm的□，画出这个图形。

a、请同学们先在练习本上画一画，教师巡视。

b、展示学生的各种画法，由学生自己来评价。

c、 还有其他画法吗?进一步拓展学生的思维。

2、分别画出个图形的 ，他们的大小一样吗?

三、练一练：第35页：(5分钟)

第1题，用分数表示涂色部分，先让学生独立填一填，再交流：选两题说思考过程。。

第2题：涂色。试问：()个 是 ，2个 是()，5个 是()， 里有()个 。

四、总结：(1分钟)今天老师和同学们再一次认识了分数，谁能告诉大家你这节课收获到了什么?

与分数有关的内容就可以由于分数所对应的整体不同,同一分数表示的具体数量也不一样多。

师：现实生活中处处有数学，祝大家数学越学越好。

五、作业：(1分钟)P36、5、6、题

分数的再认识

整体 分数 具体

书 一本书厚 页数多

一本书薄 页数少

一瓶水 大瓶 水多

小瓶 水少

由于分数所对应的整体不同,同一分数表示的具体数量也不一样多。

以上就是《分数的再认识》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！

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