商的近似数教学设计

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了商的近似数教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

商的近似数教学设计

教学过程 ：一、复习

1. 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数.

3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.98

2.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.

1.483　　5.347　　8.785　　2.864

7.602　　4.003　　5.897　　3.996

做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉.

二、新课

1.教学例6.

教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时，还除不尽.教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。)

教师问：保留一位小数，应该等于多少?表示计算到“角”。

教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求，应该保留几位小数;其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”.)

2.做第23页“做一做”中的题目.

教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数.)

教师问：你解题时用了什么技巧?

三、巩固练习

1、求下面各数的近似数：

3.81÷7 32÷42 246.4÷13

2、书上的作业。

教学内容 ：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。

教学目的 ：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.

2、提高学生的比较、分析、判断的能力。

以上就是商的近似数教学设计全文，希望能给大家带来帮助！

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