【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了五年级数学：《分数大小比较》，供大家参考，希望对大家有所帮助!
五年级数学：《分数大小比较》
【教材理解】
在人教版教材中讲完最小公倍数后，把通分作为一个单独课题教学，用求最小公倍数找公分母的方法进行通分。而现在的冀教版教材把通分内容放入分数大小比较中教学，不单独用一课时讲解，且放在最小公倍数之后来讲。所以教师在教学中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行探索、发现来开展教学活动。在学生经历探索、发现的过程获得如何解决问题的方法、技能，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。
【设计理念】
在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生通过自主合作探究解决问题，总结数学学习的规律(渗透转化的思想，把未知的知识转化成已学的知识，问题就迎刃而解了。)
【学情简介】
五年级学生会比较同分母(或同分子)分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。
【教学目标】
1.知识与技能
认识通分的意义;
掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小.
2.过程与方法
在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力.
3.情感、态度与价值观
在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
【教学重点】
理解通分的意义，掌握通分的方法.
【教学方法】
(1)运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知;
(2)充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
(3) 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
【教学准备】课件.
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、复习导入：
1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗?谁来说一说是哪两种情况?
有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大;另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大
2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：
在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦
○ ○ ○ ○
二 、探究新知
教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢?
1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。
2、出示图片，交流方法。
教学预设
(1)求谁看的页数多实际就是求什么?
(就是比较二分之一和三分之二的大小)
(2)今天我们就学习异分母分数大小的比较，
(板书异分母分数大小的比较)
3、合作探究，分组讨论。
(1)提出问题，引发思考
请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小?
(2)交流比较分数大小的方法
教学预设：
●用画图的方法比较.
展示：画图表示
教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢?
学生自己探究(此时要给学生留些探究的时间)，教师参与学生的学习.交流学法.
●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和.同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为<，所以<
(教师板书计算过程).
●想一想，在把 和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识?
学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质
(3)认识通分
把 和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数.这个转化在数学上称为通分.
教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分.
教师强调：想学会通分必须注意哪两点?
预设：
下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。
三、例题
做书上79页试一试
、 、 (1)每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演.
(2)请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正.
四、巩固练习(出示大屏幕题)
1、填空：
(1)通分是根据分数的( )，通分的目的是把( )分母分数化成( )分母分数。
2、下列哪组通分正确?哪组不对，为什么?
{
{
= ( ) = ( )
= ( ) = ( )
五、总结
1、用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗?
预设：老师比较 和 的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗?
(你真是个爱动脑筋的好孩子!老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了)
2、同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么?
预设：
A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。
b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。
c我学会了通分。
……
六、布置作业
80页练一练1、2、3、4。
【板书设计】
分数大小的比较——通分
= =
= =
因为<，所以<
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分.
【教学反思】
(1)以“转化”的数学思想为主线，设计教材内容。如：我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫。在交流比较方法时学生用画图法进行比较，我因势引导：“如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化成同分母的分数，再比较出它们的大小呢?”鼓励学生思考问题，用分数的基本性质= =
= = 把异分母分数化成同分母分数，因为<，所以<这样问题就迎刃而解了。
(2)充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语(你真是个爱动脑筋的好孩子;你做题真细心等等)激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
(3) 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。在探究新知之前，我先设计了一个问题“我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗?谁来说一说是哪两种情况?”和大屏幕上的问题：
在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦
○ ○ ○ ○
组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知。通分是比较异分母分数大小的重要步骤。它是以分数的基本性质为基础的，所以我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫，再借助例题通分的一般方法。通过学生的课堂练习巩固通分，通过学生课堂反应，这种设计练习的方法事半功倍。
以上就是五年级数学：《分数大小比较》全文，希望能给大家带来帮助！
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