《寻隐者不遇》课堂

(孩子们对表演进行了一番品评，都认为表演中融进了大家的意见。)

师：从演的当中，你对比古诗，想说些什么呢?

一位女生情不自禁地站起来说：“好凝练呀!”张老师立刻捕捉到这一课堂上的闪光点——

师：能干的孩子，能告诉老师您从哪儿来的这个词语吗?

生：(语出惊人)我从书上看到的。短短二十个字为我们勾勒出了郁郁苍松，幽幽青山，活泼的书童，博学的诗人。我的感觉只能用凝练来表达。(掌声，热烈而持续，这是为孩子出色的表达喝彩。)

生2：中国的古诗太美了，可惜我现在才发现。

师：孩子们，让我们把朗读当作一种爽心的赏玩吧!

[屏幕上国画与书法快速交替出现，国画为诗的意境画，书法为各种字体写的《寻隐者不遇》诗句。诗句从四面八方飞入，每一行诗的字体都不同，并且，每个字都熠熠生辉。轻柔的民乐在耳边回旋。]

在这样的氛围中，孩子们有的大声朗读，有的大声背诵，有的甚至站起来边比划边背诵。整个课堂气氛再次推向高潮。

师：现在想说点什么吗?(孩子们脸上泛着红光，激动得说不出话来。)这就是愉悦的心境，尝到味道了吧?还不谢谢张老师送的这份礼物。(孩子们鼓起掌来，听课的老师也鼓起掌来。)孩子们，随着扩大阅读的展示，我们还将体会到自己理想的盼望的心境。

耶!孩子们用手势比着胜利者的姿势，激动得大叫起来。

师：能不能给我一个机会，让我先介绍!

(孩子们齐声说“好”!)

师：我介绍的还是一首贾岛的诗，能读的，想读的，跟我来吧!

[屏幕上出现了一扇大门，两位古时候的小书童站于门两边，大门徐徐开启，“题李凝幽居”出示在这一背景上。哇!孩子们兴高采烈，轻轻地跟着老师读起来。]

师：关于这首诗，还有一个动人的故事。传说贾岛吟唱这首诗时，为一个词犯了难：“僧推月下门”还是“僧敲月下门”。他不断做着“推”、“敲”的动作，正好来了一位大官，贾岛没来得及回避，被推到大官轿前。

这时，有位同学高高举起手。没等老师请他，“呼”地一下从座位上站起来，大声说：“张老师，我在收集资料的时候读到过这个故事。”其他孩子一见，急了，又是对他挤眼睛，又是做手势，这位同学好像没看见似的。张老师走到这位孩子身边，赞赏地说：“你真了不起，请你帮老师接着介绍好吗?”孩子满意地笑了，一阵掌声响起，这是送给张老师的。

生：这大官正是唐代很著名的大文学家──(孩子一时语塞，张老师马上接口：韩愈。)韩愈问明白了，说：“在清幽月光下，僧人轻轻敲着柴门，发出清脆的敲门声，这不好吗?”贾岛大悟，于是决定用“鸟宿池边树，僧敲月下门。”这个故事就叫“推敲”。(哗!大家又一次鼓起掌来。)

师：我们的古诗都是经过反复推敲的，所以才那么美，我们在习作时，也要认真推敲，写出思想美，文字美的好作品。

[屏幕显现静止的国画背景，抒情的轻音乐也轻轻响起。]

师：现在，终于该你们展示了。(张老师故意拉长声调。孩子们忍不住再次欢呼起来。)方式由你们自己决定，可以是背诵，也可以像张老师那样，通过计算机帮忙，与大家共同分享。

这一来，教室里简直像汇集了无数文人墨客，孩子们用稚嫩的童音展示了他们丰富的积累：有背诵唐诗的，有背诵宋词的，有背诵元曲的;有学着诗人的样子，一边背诵比画，一边从座位上缓缓走向讲台的，也有先占据讲台，然后背诵着、比划着走向座位的;有一人独自背诵的，也有几人一起背诵的，还有带领全组齐诵的。这边“寻寻觅觅，冷冷清清”刚毕，那边“明月几时有，把酒问青天”又起;前面是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”;后面是“天姥连天向天横”。最有趣是，有一个学生背着手、踱着方步、昂首挺胸来到前台，目不斜视地吟诵着《江南好》：“江南好，风景……”听课教师中有人认出了他，悄悄地嘀咕开了：呀!这就是那个全区闻名的调皮大王?孩子的朗诵刚落音，全场爆发出雷鸣般的掌声。我们看到了：有好几位听课老师在擦眼泪，孩子的眼睛中也是亮光闪闪……这时候，整个会场融为一体，全然没有界线。只觉得时间过得特别快，看看表才发现，整整过了十五分钟。师：孩子们，老师知道你们还想展示对吗?可是，就快下课了，怎么办?