师：我很满意。谢谢你。
生：不用谢。再见。
师：再见。这个同学电话打得怎么样?
生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。
师：你为什么这样介绍，能说说理由吗?
生：因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。(众笑)
师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话?
生：喂，请找一下花园小学的李老师。
师：对不起，她不在。(众笑)
生：她去哪儿了?
师：不知道。(众笑)
生：(一时不知道该怎么办，好半天)那请您给她捎个信儿，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。
师：多少钱?
生：三层的，15元。
师：有点贵。能不能10钱元买下来?
生：让我去讲讲价，试试吧!
师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗?(生：有!)
师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢?请各小组讨论。(讨论后)现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。
生：这个文具盒多少钱?
师：没听见。(众笑)
生：阿姨，请问这个文具盒多少钱?
师：你挺有礼貌的!不贵，15元。
生：15元，太贵了!
师：那你想多少钱买?
生：10元。
师：你们认为他还价还的合适吗?
生：他还高了，应该再低一点儿。7元。
师：(点头)7元，不卖。
生：阿姨，就给点儿面子吧!(众笑)
师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。
生：(拿起文具盒看看)阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧?
师：12元，怎么样?
生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你!
师：会保护自己的合法权益，值得表扬!
生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。
师：成交。
师：看来，太原的小朋友们很会讲价。(出大屏幕)今天，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢!下次有机会，见到她的面，再把我们今天砍价的情景当面说给她听。(下课)
[总评]
口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，曹老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。
一、教学环节设计巧妙
从课堂教学实录可以看出，曹老师围绕“代人购物”设计了三个大的教学环节：一是向中间人(曹老师)介绍自己认为可选的文具盒的特点;二是征询购买文具盒的人的意见;三是同售货员讲价。通过这三个环节的实际练习，使学生学会面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。
二、教师的主导作用发挥得好
在整个教学过程中，既突出了以学生为主体的教学原则，又充分体现了教师引导的重要性。如，第一个教学环节，曹老师针对学生介绍不具体的情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎样说，第二环节重点引导打长途电话应该怎样打。第三环节则侧重于与对方讲话时应有礼貌，针对对方的讲话内容应如何应对。
总之，曹老师这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交流。
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