练习3街头牌匾。

课题：街头牌匾

课时：一课时

课型： 学用字词句

教学时间：

教学目标

1、 帮助学生熟练掌握用部首查字法查字典。

2、 认识练习中街头牌匾上的字词，并了解这些单位是干什么的。

3、 通过交流在课外认识的字，激发学生主动识字的兴趣。

通过查字典认识练习中街头牌匾上的字是本课的重点。通过交流课外认识的字激发学生自主识字则是教学难点所在。

教学准备

1、 字典、多媒体、实物投影

2、 课前让学生搜集课外认识的字，并制成注有拼音的简易卡片。

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

 

多媒体播放：爸爸带着小红去街上玩。你瞧，街上这么多招牌！爸爸要考考小红，叫小红读给他听。可是有的字小红还没学过，谁来帮帮她？

情境入题

书上的图是静止的，利用多媒体能化静为动，更能刺激学生的感官，调动学生的兴趣。而且，表现欲强、乐于助人是儿童的天性。我利用“谁来帮帮她”把学生一下子吸引到了课堂上。

 

1、指名认读，并说说你是怎么认识的？（在认读过程中多媒体出示拼音）

2、是呀，我们有许多识字的渠道：查字典、向别人请教……只要你善于做生活的有心人，相信会认识更多的汉字。

3、不认识的字怎么办？（查字典）

小组内查字典比赛，并说说你是怎么查的。先查到的学生上台来教学生字。

4、齐读这些招牌的名称

5、学到这，你又想知道些什么？（根据回答多媒体出示：这些地方是干什么的？）

你准备怎么解决？（查资料、问电脑、实地去考察、问大人……）

6、哇！你们想的办法真多！那你们哪些地方已经了解了，你们是怎么知道的？

7、不能解决的（例如：证券大厦、土产杂品公司批发部）让我们来请教电脑老师，好吗？（电脑介绍并配上图片）

指名认读，说说怎么认识的

 

 

归纳识字方法

 

 

回答问题

 

 

上台交流

 

 

齐读

 

自由交流

 

 

讨论交流方法

 

 

 

 

 

查阅电脑资料

这一环节的设计是有意引导学生利用教科书以外的资源、课堂以外的学习渠道来自主识字。

竞赛使原本枯燥的查字典教学变得生动而有趣，调动了学生的竞争意识，帮助学生巩固了查字典的本领，让学生体会到了字典在学习中的妙用。而学生一旦养成了勤查字典的好习惯，将受益无穷。

这个问题的提出利于学生发散思维，为拓宽学生的学习领域提供了更多的途径。

随着语文课改的推进，我们越来越认识到语文教师的任务是要了解学生语言学习的环境和途径，为学生拓宽语言学习的领域。对某些单位学生比较熟悉，因此大胆地“放”了手，让他们自由发言。在学生遇到难题时，我又巧妙地“扶” 了一把，

 

 

 

 

让电脑老师做了生动的介绍，使学生知道电脑也是获取知识的途径之一。

三、合作交流，积累知识

 

1、我们的汉字成千上万，光靠我们课堂上的学习是远远不够的。我相信小朋友们在课外也认识了不少字，能交流一下吗？

2、小组内拿出课前搜集的字（已制成注有拼音的简易卡片）互相交流。要求：哪里看到这个字的？怎么认识的？（有兴趣的可以与老师交流）

3、 指名上台做“小老师”交流。（把生字卡片放在实物投影仪上）

4、电脑老师也要考考大家，出示：

⑴书籍是人类进步的阶梯。

⑵胜不骄，败不馁。

（不认识的字查字典    指名读    说说你对它的理解）

 

 

 

自主交流

 

 

 

全班交流

 

指名上台交流

 

 

 

 

不认识的字查字典   指名读   说说理解

综合教学是语文学科的一个显著特征。这一环节是动脑、动口又动手的综合，在这里，老师向学生提供了展示自己成果的舞台。学生在交流中激发了主动识字的欲望，积累了许多的生字，了解了更多的识字渠道。从中学生也感受到了自主识字的乐趣，这种积极的情感体验，必将转化为他们今后主动识字的动力。

进一步巩固学生查字典的能力，帮助学生丰富语言积累。

四、课堂总结，再次激趣

 

1、这堂课你学到了什么？

2、是呀，在我们身边处处都是学习之地，处处都有可学之处，只要你做生活的有心人，热情向字典“老师”请教，相信你也会成为知识渊博的人。.

谈体会

有学者提出：“更多的汉字学习，不独靠识字法完成，而是要借助字典、词典，在日常学习过程中自学习得。”因此，通过这一总结，学生已能体会到自主识字的方法、途径及作用，从而促进他们在今后的学习中能“勤查字典、主动识字”，真正实现语文课程与生活的“链接”。

五、布置作业，拓展延伸

 

把课外识得的字制成生字卡片，看谁的多，在班会上开一个“小小展览会”。

制作生字卡片

这堂课使学生在今后的学习中不断地、主动地识字，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，并逐步养成良好习惯。