2、自主学习，发现探究。

新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中理解文章内容，体会文章表达方法，通过读、注、议等活动，调动学生的积极思维。

3、读写结合，提高能力。

《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写，??在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此教学中，在引导学生体会文章的表达方法、语言特点之后，让学生阅读学案中提供的三段材料，运用学到的方法进行筛选，锻炼学生围绕中心选材的能力，指导学生进行片段练习，读写结合，学以致用，在加深理解课文的同时，提高学生的语文能力。

四、说教学过程

第一课时

(一)揭示课题，质疑激趣

(二)反馈字词，巩固听写

根据学生学案中预习导学的完成情况，指导错误率较高的几个字的写法，再进行听写进行巩固强化。

(三)整体把握，理清脉络

《学与问》是继《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》后的又一篇说理性文章，学生对这类文章的结构特点已经有了一定的认识，所以理清文章的脉络不是难事。

(四)概括事例，练习朗读

(五)摘录警句，积累经典

第二课时

(一)背诵警句，复习导入

(二)读文品句，理解“能者为师”

(三)研读事例，领悟文章的写法

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，围绕 “两件事例有什么相同点和不同点?作者为什么要选取这两件事例?”这两个问题引导学生思考探究，体会文章的表达方法和作者选材的用意。

(四)读写结合，学以致用

引导学生筛选材料，学习围绕中心选择材料的方法，进行片段练习。

教师要把说课稿写好，适合自己的才是最好的，以上是为大家分享六年级语文上册学与问说课稿，希望能够切实的帮助到大家！