所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇六年级语文楚王好细腰说课稿范例可以对大家有所帮助!

一、说教材

《楚王好细腰》是义务教育课程六年级上册“美与丑”这一主题单元中的一则讽刺性很强的寓言，通过让学生在品味生动有趣的故事后，认真思考“美与丑”这一人人不可回避的问题，提高学生对美的鉴赏能力，激发学生追求美、表现美、创造美的热情。全文只有两句话，语言看似轻松、诙谐，实则让人深思，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描述了他们的可悲下场。从而揭示出本文的深刻寓意：领导者一定要注重自己的言行，用正确的方法修身养性。

二、说学情说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

三、说教学目标

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。

2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。

3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。

教学重点：

读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。

教学难点：

通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。

四、说教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

五、说教学过程

(一)复习导入

1、上节课，我们学习了《东施效颦》这则寓言，知道了西施“捧心而颦其里”，那是——(生答：美)，而东施“捧心而颦其里”，那却是(生答：丑)。在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理?(生答：不切实际的生搬硬套，会落了一个适得其反的效果。)

2、是的，这就是寓言的特点——借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——(板书课题)

3、理解题目中的“好”;理解题目意思。

4、就题目，提问题，把把问题记在旁边。 (围绕这个题目，我们可以提些什么问题?)

(预设将问题归纳为：楚王为何“好”?“好”成什么样子?“好”的结果是什么?)

(设计意图：复习，既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇，也是通过总结寓言特点而做到未学心中已有数，起到“未见其人先闻其韵”的效果;而提问题，是对课文的主动学习、主动探究的能力的培养。)

(二)诵读古文

1、流利、正确地读课文。 ①请一生读课文。

注意纠正读音。(如：皆、胁、朝、黧)

②学习古文最重要的方法之一就是“读”，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你就停下来。 ③学生自由朗读课文。 ④请两名学生读课文。

2、有节奏地读课文。

①读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得有节奏，要有古风古韵。先听老师读。 ②师范读;指名一生读;分男生、女生读。

(设计意图：“反复朗读”是学习文言文的基本方法，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，亦是这个道理。在此环节中，并不是盲目地读，而是有目的、按层次的读，从而使读得有效。)

(三)理解课文、体会寓意

古译文对照读。

1、师与一生示范：学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在，我来读古文的第一句，谁来读译文中相应的意思?

再来交换一下，你来读古文，我来读译文。

2、同桌协作：就像这样，同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。

3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗?

(对照着读呀读，不知不觉就读明白，这个方法以后要坚持着用)

结合课前问题理解课文。

问题一：“好”成什么样子?

1、文中第一句写道(看着课文中的句子，全班齐读)

2、“昔者”是什么意思?这句话交代了整个事件的起因——在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。

(板书：楚灵王——好士细腰)

知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么?

在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好，这个“好”，使朝庭上下成了什么样子呢?

3、指名生读句子。

4、重点理解文中第二句话：

这句话中哪些词语不明白?(提出，并共同解决) 师与一生配合，演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。

大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，别急，我们先来看看前面小半句。 “皆以一饭为节”是什么意思?“皆”强调了什么?(所有的大臣) (板书：众大臣)

那么，都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”，在“胁息然后带，扶墙然后起”?

文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人 在“以一饭为节”时会怎么样呢?那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样? 你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗? 读读这句话，读出大臣们的痛苦的心理。

大臣们在细腰过程中，他们会有思想矛盾吗?猜猜他们怎么想的。 再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾的心理。 再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗?为什么不? 他们在巴结讨好、在阿谀奉承。(指向问题二) (板书：众大臣——投其所好)

问题二：“好”的结果是什么?

1、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果?找出文中描绘的句子。

2、全班齐读。

3、理解“黧黑之色”的意思。

4、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗?(用“有的„„有的„„”描绘)

5、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。 (完整板书：众大臣——投其所好——可悲)) (设计意图：文言中的或人或事或物，离学生都比较遥远，而“想象”跨时空式地拉进了学生与文本的距离，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。)

体会寓意

1、指向问题一：楚王为何“好”细腰?

至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢? (引导，并完整板书：楚灵王——好士细腰——可笑)

2、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢?

3、畅所欲言。

4、师小结。(适机引入：吴王好剑客，百姓多创瘢)

5、同学们，让我们走进这则发人声省的寓言，试着背一背吧。

就文言文教学而言，不光是为了理解寓意而学习。“熟读成诵”对于理解文章也很重要，同时也能让学生开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读的能力，激发学生学习文言文的兴趣。因此，借助媒体，出示这样一个练习。

课堂预设6分钟完成。

同学们，让我们走进这则发人声省的寓言，试着背一背吧。 楚王好细腰

《墨子》

昔者楚灵王( )，故灵王之臣皆以( )，( )，( )。比期年，( )。

在“熟读成诵”的基础上，指导学生写好读书笔记，做到一课一得，是将“读”和“写”有机地结合起来，将阅读教学中所学的知识在作文实践中得以应用，从而实现知识向能力的转化。因此，设计了这样一个练习。课堂预设5分钟完成。 楚王好细腰

(四)读写结合

1、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么?

(引导：楚灵王见满朝细腰但均黎黑之色会有何感想?大臣们会继续细腰下去吗?事情是否还有别的转机?) 2、生动笔。 3、展示，评议。 五、师总结全课。 六、布置作业

我设计了这样一个课后作业进行练习。

这则寓言语言很简洁，请你展开想象，与伙伴合作，用编写剧本的方式来再次演绎《楚王好细腰》吧。

这项作业是建立在整合整个单元教学活动的基础上完成，小组开展编写剧本，预设两天完成。最后利用一次语文综合活动——话剧演出会，给每一个剧本小组表演的机会，呈现出剧本编写小组的编写效果。

六、说板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，结合课文内容，为了突出重点，突出中心。我设计板书如下 楚王好细腰

楚灵王——好士细腰——可笑 众大臣——投其所好——可悲

在文言文的教学中，练习除了安排在教学中穿插进行，在教授完课文内容之后，我相信通过以上扎扎实实的训练，学生阅读文言文的能力一定会循序渐进地提高，为进一步学习语文知识，提高语文素养奠定良好的基础。

以上就是威廉希尔app 为大家整理的六年级语文楚王好细腰说课稿范例，怎么样，大家还满意吗?希望对大家有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!

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