在做说课稿时，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则。下面是为大家收集的六年级语文上册唯一的听众说课稿，供大家参考。

根据新课程标准语文学科致力于培训培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生全面发展和终身发展打下基础。因此，在本节课的教学中，我会采取多种教学活动。接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书等几个方面加以说明。

一、说教材

《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、说教学目标

根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语，摘录印象深刻的句子。。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行中对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

三、说教学重难点

为了更好地突破教学目标，我设立的教学重难点如下：

(一)教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、创设情境，练习说话。

(二)教学难点

体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

四、说学法

与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学

习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学过程

本节课我设计了以下五个教学环节：

(一)、名言引课，质疑导学

1、以名言导入，用热情的声音将学生带入感人的感情基调。

2、质疑课题引起学生学习兴趣。

(二)、初读课文，检查预习

1、出示生字请学生读，检查学生预习情况。

2、出示课文词语，帮助学生加强记忆。

3、听写两组词语，让学生自主校对并订正。

A沮丧，抱歉，溜走

B无法割舍，熟练，演奏

4、引导学生发现这两组词与课文中的“我”有关，即以两组词语不同的心情状态引入课文第一自然段。

(三)、品读课文，深入探究

1找出课文中最能体会“我”的自卑的自然段，体会自卑的原因，并根据课文内容想象父亲和妹妹的话，创设情景锻炼学生的口语表达。

留心发现在说话时都是心情愉快、面带微笑，转而告知学生在他们的嘲笑中，给“我”带来了多么沉重的打击，让“我”感到十分沮丧。让学生读相关的句子，读出与作者感同身受的“沮丧”。

(四)、抓住重点，归纳主要内容

1、讲解后来事情却发生了巨大的转变，学习课文的最后一个自然段。

2、当学生明白了巨大的反差，带领学生探究转变的原因，引出“唯一的听众”。

3、思考得出：“我”得到了老教授真诚鼓励和无私帮助，让我的心理产生了变化?

4、浏览课文，温习新知，归纳主要内容

(本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。)

(五)、总结全文，升华感情

以积极的导语激励学生在关爱和鼓励中努力、进步。

四、说板书设计：

黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。一个好的板书设计，不仅能够帮助学生理解教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，更有利于巩固学生所学知识。因此，我的板书设计如下：

11、唯一的听众

(自卑)(自信)

以上是威廉希尔app 为大家准备的六年级语文上册唯一的听众说课稿，希望对大家有所帮助。

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