教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，提高课堂教学的效率。下面是为大家收集的六年级语文上册中华少年说课稿，供大家参考。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获得主动发展。”这一课程理念如何落实到我们的教学实际中?值得思考。《中华少年》的教学，试图以探究性阅读促进学生的主动发展。 

一、说教材  

《中华少年》是人教版六年级上册第二单元的一篇课文，作者李少白。本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。   综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。   另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。   编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。  

二、 说教学目标 

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  

三、说教法和学法 

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。从本课诗歌的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用品读感悟法、自学讨论法。 

四、说教学流程与设计意图 

(一)激情导入： 同学们，经过本单元前两课的学习，我们知道，每个人都有两个母亲，一个母亲生我养我，给我们血肉之躯，另一个母亲则让我们的骨子里流淌着同样颜色的鲜血，还赋予我们同样的名字，那就是—中华少年。出示课题(板书课题)。  设计意图：通过富有激情的音乐和激情的导入，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。 

(二)检查预习情况，出示生字词。 幻灯片出示：    翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相  刚劲  哈达等指名逐词读， 设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。 

(三)引领学习第一节，体会学法。 1、自由朗读第一小节，体会本小节的主要内容 2、壮丽广袤的神州大地孕育了飒爽英姿的中华少年，那么这些中华少年来自中华何处呢?引导学生找出相关的句子，出示“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──山丹丹”图片和词语。 3、透过这些词语，你想到什么? 小结：不管是雪域高原纯洁的雪莲，还是清新海风中的乳燕，不管是翱翔于草原蓝天的雏鹰，还是黄土高坡鲜嫩的山丹丹，都是中华大地生长的希望，都是中华少年!下面让我们用激情的朗读来表达自己的感受吧! 

(四)归纳学习方法 1、总结第一小节学习方法：一读理解内容，二读，体会感悟，三读，读出意境。 2、请同学们按照上面的学习方法，分组学习二、三、四、五小节。 

(五)学习交流二、三、四、五小节内容。 

预设一：交流第二小节内容。 1、这一小节的主要内容是什么? 2、祖国壮丽的山河给了少年怎样的启迪? 小结：五湖四海，九百六十万平方公里的锦绣山川，启迪着中华少年的人生，哺育了中华少年的成长，让我们齐声朗读这一小节，读出山河的壮丽。 

预设二：交流第三小节内容。 1、这一小节的主要内容是什么? 2、中华文化源远流长，博大精深，从这一小节中你知道了中华民族的哪些文化? 指名交流分析。 3、除此之外，你还知道哪些灿烂的中华文化? 小结：是啊，中华的文化悠久绵长，翻开《论语》蕴含的哲理如涓涓细流，敲响那一排排编钟，浑厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸满浓墨的毛笔，那一行行刚劲的方块字端庄典雅，祖国悠久的文化滋润着中华少年的心灵，让我们美美地把这段话读出来。(分角色读)。、 过渡：从甲骨文到方块字，从女娲补天到神七问天，我国这幅悠久的文明历史画卷在不断更新，但不改的是炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛、黄皮肤的容颜! 

预设三：交流第四小节内容。 1、这一小节的主要内容是什么? 2、你还知道那些风俗习惯? 小结：屹立在世界东方的祖国，不但有着悠久的历史，灿烂的文化，而且是一个多民族的大家庭，她哺育了我们，培养了我们。让我们充满感激、自豪，齐读这一小节。 预设四：交流第五小节内容。 1、这一小节的主要内容是什么? 通过这一小节的学习，你有什么感悟体会或读懂了什么? 2、出示诗句“黄河的纤夫，拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。”及学习要求：细读这两句，展开想象，把你“看到”的场景说出来。 3、出示诗句“啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。”及学习要求：本句当中涉及的是哪一次重要的历史事件? 4、出示诗句“„春天的故事‟响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。”及学习要求：这句诗又写到了什么历史事件? 小结：一百多年前，帝国列强的炮火摧毁了祖国母亲伟岸的身躯，让中华民族承受了千灾百难，中国共主党的成立为中国的革命指了方向，无数的革命先驱不惜抛头颅洒热血，用他们的鲜血和生命推翻了压在人民头上的帝、官、封三座大山，换来了中国的解放，1979年春天在邓小平的领导下，改革的春风吹遍了神州大地，让中华大地焕发了勃勃生机。 同学们，学习了这段话，当你知道祖国母亲曾经的千灾百难时，你的心情怎样?那么我们就把它读出来吧! 设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文;二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力! 过渡：有先驱者为我们做榜样，有伟大的祖国母亲这样哺育我，晓渝我们，我们这些少年要怎么样呢? 学生自由发言。 

(六)学习第六、七节：中华少年的誓言。    师： 意气风发的中华少年，你们是中华历史和未来焊接点，时代的接力棒要靠你们传承，中华民族的精神，要在你们这一代发扬光大，谁来代表中华少年来告诉祖国我们的铿锵誓言(指名读)。让我们这些中华少年一起再来告诉祖国我们的铿锵誓言!(齐读) 

(七)学习第八节：总结全诗。 同学们，人生道路虽然不一定平坦，但只要我们胸怀祖国，牢记中华少年的铿锵誓言，我们就一定会谱写中华更璀璨的诗篇。 听，芦笙和唢呐一齐吹响，看，乳燕生雏鹰比翼联翩(齐读最后一小节) 总结：同学们，我们是飒爽英姿的中华少年，祖国锦绣的山川哺育了我们，悠久的文明滋润着我们，民族传统风俗滋养着我们，母亲的艰难历程晓谕着我们，我们早已立下了铿锵誓言，齐读： 让先辈的英灵自豪地惊叹：   啊!这就是我的中华! 这就是中华的少年! 再读：让世界自豪地惊叹：  啊!这就是我的中华! 这就是中华的少年!(齐读) 小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。 

(八)课外作业：自由组合，分角色表演朗读课文。   设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。 

五、说板书设计

以上是威廉希尔app 为大家准备的六年级语文上册中华少年说课稿，希望对大家有所帮助。

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