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2016年小学六年级语文上:《山雨》说课稿

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2016-01-04

教学要领:本课接纳的教学要领是:以学生的自学自悟为主,老师构造教学,点拨赏读部分,引导朗读,引导得当拓展。从而使学生在自主、互助、探究的学习中掌握双基,生长本领。

下面,我详细谈谈我对本课教学历程的设计:

一、建立情境,激趣导入

美国闻名生理学家、教育学家布鲁纳以为:教学的目的应当是引导学生自己去发明,老师的作用是建立情境,要让学生自动地到场教学历程,举行探究性学习,才气引提倡学生的内部动机,对培养和生长学生的智力和学习本领将孕育发生深远的影响。以是,我起首使用课件出示了本课所刻画的山林雨景图的视频,资助学生体验其时的特别情境。此时,老师相机引出课题。这样,不光激起了学生的学习兴趣,并且也变更了学习积极性和自动性。

二、初读课文,梳理内容

通过初读,使学生明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时,引导学生自学生字、新词,把课文读正确、读通顺。

三、再读课文,品味赏析

1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

   2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特想象和联想,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上,教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程,将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来,加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上,勿作过多的朗读技巧的指导,只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可,不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致,否则反倒削弱课文的美感,也不利于培养学生的语感。因此,要保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,促使朗读和感悟的水平逐步提高。

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