(三)合作探究

（朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深在这里我设计了3个问题，请同学们边读边讨论，并且在读的过程中教给学生朗读的技巧提示学生注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等）

1、诗中第一句说：“假如我变成了一朵金色花”，那么孩子变成金色花后做了哪些事?(妈妈做祷告时孩子散发香气;读书时将影子投在书页上;拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事)

2、为什么孩子一而再、再而三不让妈妈知道?

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈

3、你看到了一个怎样的孩子?(可爱顽皮    懂得回报等等)

你看到了一个怎样的妈妈?(慈爱温柔勤劳等等)

教师总结：课文里的孩子把自己变为一朵金色花，与妈妈嬉戏，为妈妈带来精神上的愉悦，表达了对妈妈浓浓的爱与依恋

（这三个问题，有利于学生深入了解文章内容，把握文章的思想感情在合作交流中培养学生的合作意识）

在第3个问题的基础上进一步引导：我们能从这位妈妈的身上找到我们妈妈的影子吗?

（这个问题是想让同学们把自己的形象也融入到诗中“我”的形象中去，把诗人的感情变为自己的感情并且提出：让我们把自己当成文中的孩子，把文中的妈妈当成我们的妈妈，把我们对妈妈的爱与依恋大声朗读出来！由此进入下一个环节：倾情诵读

(四)倾情诵读

诵读是沟通作者与读者的桥梁，在诵读中使学生感受到“其言如出吾之口，其情如出吾之心”在这个环节我依照听读——学读的程序来进行

1、听范读

【设计意图】范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，引起诵读的冲动我配入与文中意境相关的图片，加上清脆悦耳的八音盒音乐，以及我的深情朗诵，去感染学生，引起学生感情上的共鸣

2、学读

（同学们的激情已被触发，有了诵读的冲动，这时我设计了学生朗读这一环节在这一环节我设计了多种朗读的形式：）

(1)配乐全班小声跟读，再次享受散文诗的音乐美

(2)小组互相听读，学生点评（学生积极参与，体现互动效果）

(3)集体的合唱式朗读，（掀起整个课堂的高潮）

趁着同学们回报母亲的激情已被点燃，顺势再提出一个问题：“我”为什么非要变成一朵“金色花”来表达对母亲的爱与依恋？变成别的花不行吗？(金色花：又译作 “瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽泰戈尔把儿童想象成金色花，赞美孩子可爱那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿，意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的从而将这种爱升华到圣洁的高度)

(五)想象创作

【设计意图】通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这篇文章的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法这首诗又表达了对母亲的爱与回报，我认为只是会读会背还不行，更重要的是使学生心灵受到洗涤，思想境界得以提高所以我设计了拓展练习的环节在这里我设计了两个步骤：

1、先说一说：我们可以为母亲做什么?

【设计意图】同学们各抒己见，便于打开思路

2、再写一写：诗人把孩子对妈妈的喜爱和依恋寄托在一朵美丽可爱的金色花上，如果你可以变成你想变的任何一样东西，你想变成什么陪伴在妈妈身旁?请参考“假如我变成了……”的句式写一句、一节或一首小诗，写好后先小组内互相评议再推荐朗读，最后教师评议

附：板书设计

欢迎大家去阅读由小编为大家提供的金色花优秀说课稿大家好好去品味了吗？希望能够帮助到大家，加油哦！

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