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2015-10-17
4、出示这段句子：这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么?是不是被什么噎住了?他终于开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺!还有战争!”
(1)学生轻声读，交流知道了什么?(学生明白 ”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。)
(2)转化角色，朗读体会。
我知道，我的国家很落后。
我知道，我的国家很缺水。
我知道，我的国家到处是战争。
(3)我还知道什么?猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。
(4)师生对读，倒装练习，再度体会。
桑巴哈的脚拐拐的，我知道。
我的国家很落后，我知道。
我的国家很缺水，我知道。
我的国家到处是战争，我也知道。
(这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，认识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。)
过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我为难，我该如何介绍呢?找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。
(二) 抓住“我的”语言
1、理解“阳光皮肤”
(1)初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。
(2)能不能说所有的皮肤都是阳光皮肤?
是呀，黑色，是阳光照射的健康颜色，读句子
2、理解“阳光心灵”
(1)再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。
(2)用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受?
(3)指导读出“我”的心情。
(4)感受阳光心灵，他是怎么做的?再读句子。
3、升华“阳光世界”
师：他渴望像一切美丽国家的公民一样，自由、高昂地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么?
学生简要说说世界其他美丽的国家和公民。
师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵创造了阳光世界。
(有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，认识也在不断发生量的变化。体现了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。)
四、配乐朗读，感情升华
背景音乐：迈克·杰克逊《拯救地球》
师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都希望生活在阳光世界下。
(此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时光驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)
板书设计：
世界
心灵 阳光 皮肤
_______________________________________________________
(板书要求简单、明了。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明了中心。)
希望为大家提供的六年级冀教版阳光下的皮肤说课稿，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!
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