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2015-10-17
四、教学程序
(一)导读
我用故事：21世纪的一个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?让学生展开想象续编故事，导入课文。(这一教学设计的思想是放飞学生想象、激发学生学习兴趣。)接着引到本课的课题《心的翅膀》
(二)初读
检查学生的读书预习情况，为后面的学习做好准备。首先检查学生对本课生字的掌握，出示小黑板：狐 狸 哑 策 焚 拇 舔
并随机指导本课的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意区别;“舔”的右下角不要写成“小”
再指名分段初读课文，然后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情景，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。最后引导学生理清文章脉络：同一个故事开头有哪几种不同的结局?让学生对文本有一个整体的了解，便于下一个环节----品读。同时板书：
故事结局
“我”的先生 什么都没有
“我”的同事” 多干掉几只鸡
“我”的学生 吃掉太阳
(三)品读
1、出示中心话题“面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别?你从中悟出了什么?”结合课文内容，联系自己的生活实际，发表看法和同学们进行讨论。新课标指出，教师是活动的组织者、引导者，重点引导学生品读两位小女孩的故事，让学生读描写狐狸动作、神态的句子。通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好的品悟这些细节如文中的“狂奔、跨过、穿过、冲进、转来转去、左转右弯、掸掸灰尘、舔湿手掌”等词语来感受两位小女孩故事的精彩，想象力的丰富。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间对话的过程，文中孩子们对故事的描写是精彩的，如何让学生感悟的精彩，读出文字背后想象力的丰富，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。
2、引导学生讨论评说下面三段文字：
(1)呜呼!不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀!
(2)这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗?
(3)孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。
这一教学设计的思想是让学生通过品读三段文字，通过成人和孩子想象力的比较来体会想象力的美妙，珍视想象力，从而更透彻体会文本中心。
(四)悟读
1、这一节课我们一直在交流想象力带给我们的美妙，那么现在你对课题“新的翅膀“有更丰富的理解，谁来说一说你的理解?
2、下面让我们展开想象的翅膀，为这个故事再续写一个结尾。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，学生的想象力得到进一步的提升。
五、板书设计：
本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一个层次是对文章脉络的理解，第二个层次是本文中心：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”这句话的理解
故事结局
“我”的先生 什么都没有 放飞想象
的翅膀
“我”的同事” 多干掉几只鸡
“我”的学生 吃掉太阳
六、作业
在想象的世界里体会想象对于人生的意义于价值，就像在使用工具的过程中掌握工具一样。想象一下如果没有想象力，世界和生活会是什么样?通过学生天马行空的驰骋之后，想必会更加珍视那想象的翅膀。
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标签：六年级语文说课稿
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