【摘要】根据广大考生的需求，威廉希尔app 小学频道现整理了飞夺泸定桥第二课时说课稿，欢迎大家进行!

飞夺泸定桥第二课时说课稿

师：黑板上的练习大家都做了吗?

生：做了。

师：那么我们开始发言，先看第一题。一天一夜的急行军，作者详写的是什么?略写的是什么?为什么这样安排材料?谁来发表见解?

生：略写了从接到任务到七点钟以前这中间的事，详写七点钟以后红四团遇到的困难和怎样克服的困难。这样写是为了更突出战士们克服困难的精神。

师：她说对了。但是表述不概括。她说：“略写的是到七点钟以前……”换个词就一下说明白了。

生：作者略写了时间。

师：不对了，你听别人怎么说。

生：作者略写了白天。

师：白天的什么?

生：白天的行军。

师：对。略写的是白天的行军。你把略写的那部分给读出来。(生读课文)

师：原来一共200多里地，现在还剩100里走了多少了?

生：一半。

师：用了一句话，略不略?

师：那么详写的是什么时候的行军?大家说吧。

生：(齐)详写夜行军。

师：对。为什么这样安排详略?为什么详写晚上的行军?

生：因为晚上红军遇到的困难更大些，这样写更能突出战士们不怕困难的精神，所以把夜行军写得详细。

师：对。说得太好了。请坐。那么咱们研究第二个问题。单看夜行军遇到哪些困难?谁来读你标出的“困难”?第一条是什么困难?

生：第一条是“战士们一整天没顾得上吃饭。”

师：简单地说，什么困难?

生：一天没吃饭。

师：对。第一个“饥饿”。第二条呢?

生：第二条困难是“天又下起雨来，把他们全身都淋透了。”

师：简单地说什么困难?

生：简单地说是下雨。

师：下雨必然?

生：冷。

师：还必然?

生：湿。

师：脚底下?

生：滑。

师：好，这是第二个困难。第三个困难?你讲。

生：“忽然望见对面出现无数火把，象一条长蛇，向泸定桥方向奔去。分明是去支援的敌人。”

师：是“支援”吗?

生：是“增援”。

师：概括一下，什么困难?

生：碰上了增援的敌人。

师：对，碰上了敌人。也就是说咱们看到了敌人，那就要有脚步加快的趋势。还有没有困难?

生：“敌人看到了这边的火把喊破了喉咙问：‘你们是哪个部分的?’”这是说敌人发现了我们。

师：他连读带概括，一气都说出来了。好，还有没有困难?

生：“雨越下越猛，象瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。”这是说雨把火把浇灭了。

师：看不见了。天黑，路滑，又没了火把，是不是困难呢?

生：是。

师：第一个困难：饥饿。怎么克服的?书上怎么写的?

生：“战胜敌人的决心，使他们忘记了饥饿和疲劳。”

师：太好了。读得有劲一些。克服困难得很有力量。

生：(再读)“战胜敌人的决心，使他们忘记了饥饿和疲劳。”

师：嗯。读得不错。第二个困难是怎么克服的?

生：“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥泞，继续前进。”。

师：你再读一次，要精神一点。

生：“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥泞，继续前进。”

师：第三个困难是怎样克服的?

生：“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟敌人赛跑。”

师：怎么点起火把?

生：索性。

师：“索性”是什么意思?“

生：就是侥幸。

师：啊，不对啦。换个词就明白了。换个什么词呀?

生：换个“干脆”。

师：对，“干脆”咱们也点起来吧!是这个意思。下一个困难是怎么克服的?

生：“我们的战士高声答话：‘是碰上红军撤下来的。’”

师：嗯，还不太像。(指另一学生)你用上面那句话问他，你们俩一问一答，看像不像?

生(甲)：“敌人看到了这边的火把，喊破了喉咙问：‘你们是哪个部分的?’”

生(乙)：“我们的战士高声答话：‘是碰上了红军撤下来的。’”

师：这回读得可以了。“可以”是什么意思?

生：凑合。(笑声)

师：对了!还有缺点，以后努力。还有克服困难的办法没有了?

生：“红四团仍旧摸黑冒雨前进，”

师：到逗号就完了吗?

生：“终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面。”

师：刚才有个同学问为什么用个“抛”?“抛”是什么意思?

生：抛当落(là)讲。

师：当落讲?把他落下了。(故意加重语气问)比如：抛了吧，就是“落”(là)了它了?(笑声)

生：落后。

师：噢，“落后”了它了?(生笑)

生：甩。

师：“甩”有点意思，但还不合适。

生：“抛”就是“扔”’。

师：对，“抛”就是”扔“。把敌人抛在了后边就是把敌人扔在了后面。如果换成“落”在后面，哪个有劲呀?

生：抛。

师：对。上课时提问的那个同学明白为什么要用“抛”了吗?

生：知道了。

师：下面咱们找两个同学，一个单来读“困难”，一个紧跟着读这个困难是怎么克服的。看谁读得有劲。读“困难”的时候要渲染那种气氛，就是说这情况多严重呀!读“克服”时要有劲，看看你困难大，还是我的决心大。大家给他们评价一下，看他们谁读得好，开始。

生甲：“战士们一整天没顾得上吃饭。”

生乙：“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。”

生甲：“天又下起雨来，把他们全身都淋透了。”

生乙：“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踏着泥泞继续前进。”

生甲：“忽然对岸出现了无数敌人的火把，象一条长蛇向泸定桥方向奔去。分明是去增援的敌人。”

生乙：“红四团的战士索性也点起火把来，照亮了道路，和敌人赛跑。”

生甲：“敌人看到了这边的火把，喊破了喉咙问：‘你们是哪个部分的?’”

生乙：“我们的战士高声答话：‘是碰上了红军撤下来的。’”

生甲：“雨越下越猛，象瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。”

生乙：“红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥。把增援的两个旅的敌人抛在了后边。”

师：读错一个字，向泸定桥方向什么去呀?

生：奔(bèn)去。

师：查查字典，看读什么?……谁找到结果了?

生：这个字念bèn。

师：为什么?

生：字典上bèn这个音是“直往”的意思。敌人向泸定桥方向去，就是直接去的意思。

师：这个字有两个读音，一个是bèn ，一个是bēn 。你们看到底应该读bèn还是读bēn?

生：我认为应该读bēn。因为bēn的意思是疾走，跑。

师：咱们这里的“向泸定桥方向奔去”是不是疾走?跑?

生：是。

师：那么应该读什么呀?

生：bēn。

师：你再说说读bèn的时候是什么意思?

生：是直往、投奔、奔向。

师：(bèn)是直往、形容一直往前奔。在这儿是向泸定桥方向奔(bēn)去。是跑去的意思。我是这样理解的。有不同看法下去我们再讨论。好不好?——刚才这两个同学读得还不算太有劲，咱们再找两个同学，男同学中找一个读得最好的。你来读。女同学中也找个最好的。谁可以毫不骄傲地说：“我读得好!”啊，不好意思了?那你读吧。大家放下书听，看看这个气氛读出来没有。

(学生读从课文中画的有关语句，内容同前。)

师：嗯，他俩人读得不错。下面咱们再做个练习，五点“困难”和五种“克服”的办法，现在让你用连贯的话把这些表达出来。要求是：第一句要用一个总起句，然后再分别叙述这五种困难和克服的方法，最后再来一个总结句。总起和总结什么内容，你自己考虑，听懂了吗?先总，再分，最后再总。自己准备两分钟，看看谁说得好。

(学生准备，教师行间巡视)◆

【第二课时】第二部分

师：我了解一下，先不说总起和总结，只说中间那五个“困难”和五个“克服”记住没有?嗯，记住了。那么所以不敢举手是因为不知道总起说什么，总结说什么，是不是?那咱们就先讨论一下这个问题，大家心里好有个主意。你打算总起什么内容?

生：我打算总起答题的开头。

师：我听不明白你要怎么总起——你这么说吧，用什么来做总起句?

生：用这五个困难和五个克服的总结。

师：总结?说得不明确。(指另一学生)你说说。

生：我是把文章第四段的开头缩短一下用来做总起。

师：嗯。谁还有别的主意?

生：我先交待红军战士遇到困难，再说他们克服困难。

师：那就不知道你具体该怎样说了。总起句有困难，咱们就先来说说总结该总结什么吧?

生：总结红军到达了泸定桥。

师：好，把敌人抛在后面到达了泸定桥。也就是要以这件事的结果做总结。是这个意思吗?好。你呢?

生：我打算用红军战士不怕困难的精神来做总结。

师：他打算做个有思想性的总结，行不行?

生：行。

师：更好。总结我们按他这个。你们再回过头来拿刚才那个同学打算做总结的，这件事情的结果，当总起行不行?一上来我先说和敌人赛跑的最后结果是什么，然后再回过头来，分开说遇上了什么困难，怎么克服的，行不行?

生：行。

师：最后总结红军战士的精神。这回再组织一下语言。(学生准备发言，一学生举手)

生：红四团的战士们在29日清晨终于赶到了泸定桥。在路上，他们一直没有顾得上吃饭，然而他们仍然以极大的决心和毅力克服了这个困难，把饥饿和疲劳抛在了一边。路上，他们又遇到了大雨，身上被淋得湿透了，他们仍然冒雨摸黑在泥泞的道路上前进。忽然对岸出现了无数火把，向泸定桥方面奔去，分明是去增援的敌人。我军将计就计，也点起火把，跟敌人隔岸赛跑。敌人发现了我们，嘶哑着嗓音喊：“你们是哪个部分的?”我军战士机智地回答：“是碰上了红军撤下来的。”愚蠢的敌人并不疑心。后来雨越下越大，两边的火把都被浇灭了。敌人无法再行进只得停下来宿营，我军克服了这些困难，摸黑冒雨，继续前进，终于按时赶到了泸定桥。红军战士这种不怕困难，勇往直前的精神是值得我们学习的。

师：嗯，说得不错。特别是他涉及了课文以外的内容，自己又用了好多词，而且用得很合适，谁能举个例子?你觉得他刚才哪个词用得好?

生：他用了“将计就计”。

师：对，这个词用得好。

生：他形容敌人用了“愚蠢”。

师：对，愚蠢用在敌人身上很合适。

生：“逼得敌人无法前进”。

师：好。

生：我军战士“机智”地回答。

师：好，“机智”用得好。还有什么?

生：我军和敌人“隔岸赛跑”。

师：“隔岸赛跑”这四个字的概括性多好!把在什么地方，各自的方位，在干什么，都说出来了。还有什么?

生：“终于按时赶到了泸定桥。”

师：这可不是个优点而是个缺点。你想想为什么?请坐。

生：还有敌人“嘶哑”地喊。“嘶哑”用得好。

师：对。这些词都用得不错。刚才我为什么说他讲的“终于按时赶到泸定桥”是个缺点?

生：因为开头总起句中就说了“我军赶到了泸定桥”，后面就不应该说了。

师：对。因为他用行军的结果做了总起句。这儿再说一次就是什么呀?

生：重复。

师：(对刚才发言的同学)知道了吗?

生：知道了。

师：下面我再提个问题，刚才上课时有个同学提问：怎么大雨把火把浇灭，敌人不能走了，我们却能继续前进?(指原提问学生)现在你明白了吗?

生：明白了。

师：为什么?

生：因为敌人既愚蠢，又没有我军的这种不怕困难的精神。被大雨一浇就没有力量再走了;而我军有战胜敌人的决心和克服困难的精神，仍然冒雨前进。

师：对，进步了。开头不明白，现在弄明白了。刚才还有一个同学问，敌人那样狡猾，怎么这边一说：“我们是遇到红军撤下来的。”他们就相信了呢?(指原提问学生)我刚才说狡猾后边还有一个词呢。你现在能不能回答?为什么敌人就相信了?

生：因为敌人很“愚蠢”。

师：对。请坐。这一段还有什么问题吗?那个奔(bēn)或是奔(bèn)的问题，咱们下去再研究，回去再查查其它的词典，有机会咱们再一块商量这个问题。下面大家翻过书来，看第六自然段。简单地说，这段又写起什么来了?

生：泸定桥。

师：又写起这个天险来了。下面你们自己读这一段。读的时候注意：一、能不能从这一段里发现什么?二、从这一段里你能学到什么?或者你感兴趣的是什么?下面边想这两个问题边默读。看看你有没有那个慧眼：能够发现问题，知道从文章中能够吸收什么营养。(生读课文)

师：好，大家坐起来。虽然有的同学还没有举手，但是从大家的面部表情可以看出，就是没有发现问题也真动了脑子了。谁来讲一讲你的发现。

生：我发现第六自然段也写了三个问题，这三个问题是详细写了第一自然中的概括地写的那三个问题。

师：哎呀，真好!听清了吗?你再说一遍。这个问题发现得真好!

生：第六自然段也是写了三个问题。这三个问题是详细写了第一个自然段中的三个概括的问题。

师：你再点明哪三个问题。

生：第一个是大渡河，还有两岸的山，第三个是铁索桥。

师

：这个同学的这一点发现非常好。她说这一段也是写了天险的三个方面：河——或者说是水、桥、岸。第一自然段也写了水、桥、岸。但是比第一自然段写得详细。还发现了什么。

生：我从这一段中发现敌人非常猖狂。从这句话可以看出：“来吧，看你们飞过来吧!”还发现敌人非常狡猾，连木板也给抽掉了，不想让红军过来。

师：嗯。他发现敌人又猖狂又狡猾。还有吗?

生：我还发现最后一句话是起着承上启下的作用。承上是说敌人非常猖狂是仗着天险来吓唬红军。启下呢，就是这句话说的：“来吧，看你们飞过来吧”，课题是“飞夺泸定桥”那后面就一定把桥给夺下来了。读者就想看看是怎么“飞”过来的。

师：对，说得挺好，引起了下文。还有什么发现?

牛：写了泸定桥的天险更突出了夺取桥是很困难的。

师：刚才在上课的时候，有个同学提问：“应该好好写夺桥的经过才对，怎么写了那么多的桥的情况，有什么用呢?又不是重点。现在这位同学已经做了回答，(对发言学生)你再说一遍，让刚才提问的同学明白明白。

生：写泸定桥天险，就更突出了红四团夺取沪定桥的困难。

师：对。这在写作上是一种什么方法呀?

生：铺垫。

师：是铺垫吗?

生：是反衬的方法。

师：对，是衬托的方法。叶子越绿就越显得花儿红。桥越险，红军过去了，才显得红军越英勇无畏。衬托作用。刚才提问的同学明白了吗?

生：明白了。

师：还发现了什么?

生：刚才王勇说的写桥可以突出红军过桥是十分困难的，我觉得还有一处：就是敌人疯狂地喊：“你们飞过来吧”，“飞”这个字也突出了红军过桥很不容易。

师：他的思路是对的，但是那个“突出”用得不太合适。它也是一种什么作用呢?

生：衬托。

师：对了。谁还有所发现?也可以谈一谈你觉得从这一段中你还学到什么?

生：这一节按照地点的转移，第一个是他从“沪定桥离水面有几十米高”，到“就象荡秋千一样”，这是在岸上看桥的样子;再从“现在连木板也被敌人抽去”一直到“水声震耳欲聋”，这是站在桥上看水的样子和声音;从“桥对岸”一直到“来吧，看你们飞过来吧!”这就过了桥是在对岸了。

师：你的意思是：第一层是在岸上看见的，第二层是上了桥看见的，第三层在对岸看见的，是吗?那么我们可想而知这位作者还没等红军战士开始进攻，他先上桥上遛哒了一圈儿(生笑)，到桥头看了看，听见敌人喊话他又遛哒回来了，(生笑)然后，才写了这篇文章?是不是?

生：不是。

师：他在岸上能不能看见底下的水?

生：能。

师：同学们刚才发现的问题都挺好。说明同学们阅读有很高的水平。自己一看这一段，根据这一段特点就知道能从中吸取什么营养，这很好。有的同学就不行：在课外，自己看了半天书，人家问他是什么意思呀?“不就是猪八戒挨了一顿打嘛!”(生笑)别的什么也不知道。就记住点热闹的故事情节。你问他从书里学了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能够从书里找到有用的营养。这就挺好，以后还要这样做。咱们把大家刚才找出来的东西再研究一下，有的同学说这个段也是分桥、水、岸写的，那么谁来读读桥的那一部分?

生：(读课文有关部分)

师：读得不错。(下课铃响)咱们下面再说。先下课。大家休息一会儿。◆

以上就是飞夺泸定桥第二课时说课稿全部内容供学生参考，请认真阅读!!

相关推荐：

小学语文六年级上册爷爷的芦笛说课稿

2013六年级语文说课稿这片土地是神圣的

北师大版小学语文六年级上册说课稿秋天的怀念