说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于讲课是一种更为严密的科学准备。下面是为大家收集的五年级语文上册古诗秋思说课稿，供大家参考。

评委老师下午好： 我说课的内容是五年级的《秋思》。下面我将从说教材、说教法、说学法等几个方面进行我的说课。 

一、说教材 

1、教材的地位与内容 《秋思》是五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首，该单元注重引导学生感受浓郁的思乡之情，而《秋思》的作者张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了自己对家乡亲人的无比思念。 2、教学目标 根据对教材地位和内容的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标： (1)知识与技能 学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生体会‚叙事抒情‛，学习写作方法。 (2)过程与方法 引导学生经历学习古诗的三步——读正确、流利;读出韵律;读出情感; (3)情感态度与价值观 引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，充分投入自身情感，自由想象诗歌情景。 3、教学重难点 通过以上对教材及教学目标的分析，一级学生已有的知识水平，制定本节课教学重难点如下： (1)重点：理解诗句意思，背诵诗句 (2)难点：在诵读的基础上感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的思念之情。

二、说教学方法 

为了突破本课的重难点，我将主要采用以下教学方法： 1、读思结合法 ‚书读百遍，其义自现‛因此本课采用以读为主、读思结合的教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读古诗的方法，帮助他们更好更深刻的领会书中蕴含的思想感情。 2、合作探究法 ‚教师是学生学习活动的组织者和引导者‛，应该让学生做到自主、合作的学习。积极引导、组织学生分小组讨论问题、交流看法，体会分享的快乐，掌握合作的本领。 3、情景教学法 根据五年级学生的具体情况，如果教师在教学过程中有目地的引入或创设一些生动具体的场景，可以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生 更好的理解教材。 

三、说学法 

新课改要求，学生不仅要学会知识，而更重要的是要方法，为终身学习奠定扎实的基础。本课通过个别朗读、分组朗读等方式，让学生独立自主的全方位接触、感悟文本。力求达到以读代讲、以读促思、以读悟情的学习效果。 

四、说教学过程 

为了更好地实现本课的三维目标，并突破重难点，特设计以下五个教学环节： 

(一)课前词语积累 出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语，学生识记，教师简单解释难理解的词语。本环节意在丰富学生的词汇积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。 

(二)情景导入新诗 启发背诵《静夜思》，点拨：这首诗是借景抒情。并由此引出问题：‚那么张籍眼中的乡愁是什么呢?‛引发学生思考。 由通俗易懂的古诗引入，可以直接将学生带入思乡的情景中来。 

(三)读诗、解诗、误情 在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。 首先，让学生带着自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情的理解。这时教师范读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想一想原因，且试着再次试读，并读出诗的节奏。 在学生结合书上注释读几遍之后，提出问题:你读懂了什么?这时学生集中理解诗意的阶段，通过上节课《泊船瓜洲》的学习，本诗作者的思乡之情学生不难理解。有了整体感知奠定的基础，趁热打铁进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。 在整个赏诗的过程中，主要以‚你能从诗中哪些地方体会出思乡之情?‛一个问题带动，引发学生的讨论，让它们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到把语文课堂还给学生。抓住诗中‚见秋风‛‚意万重‛‚说不尽‛‚又开封‛等关键词，启发学生展开想象，用自己的话说说诗中描写的情景。 在经历了这样的品读之后，相信学生对于诗中作者表达的情感理解的更加深入。此时，让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并尝试背诵。 

(四)拓展延伸环节 本环节，会以‚张籍心中的乡愁是什么?在你心中的乡愁又是什么?‛为中心点，师生交流。可以用上第一环节出示的那些词语，这样既让学生对本首诗的理解得到了感情升华，又能及时的学以致用，并提升学生的口语表达能力。 

(五)布臵作业 搜集思乡诗，并把这首诗改成一个小故事。引导学生课下拓展课上相应的内容，让语文学习从课堂延伸到日常生活中，达到大语文的课程要求。 

五、板书设计

以上是威廉希尔app 为大家准备的五年级语文上册古诗秋思说课稿，希望对大家有所帮助。

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